生命如花，向阳而生
——依托陶行知思想，探析疫情下的幼儿生命教育
【摘要】探索人与自然和谐共处的平衡关系是幼儿学习的重要组成部分。结合新冠肺炎疫情，在遵循幼儿生命特性和成长规律的基础上开展生命教育，激发幼儿探寻自然与科学的好奇心，懂得珍爱每一个生命，学会保护自然，应该是幼儿园教育发展的永恒教育主题。本文主要依托陶行知思想，探寻新冠肺炎疫情下幼儿生命教育的实施方法和策略，让幼儿学会尊重和爱护生命，从而提高幼儿的生存技能、生活质量和对生命价值的追求。
【关键词】新冠疫情；陶行知思想；生命教育；实施策略
【正文】
自新冠肺炎疫情爆发以来，始终牵动着我们每个人的心弦，在我们每个人的生命中留下了深刻的印记，对我们的生活也产生了巨大的影响，这也启发我们思考和探寻生命的价值与意义。新冠肺炎疫情的爆发是我们面临的巨大困难和挑战，也是我们开展儿童生命教育的契机，幼儿园、家庭和社会都应担负起对儿童进行生命教育的重任。我国伟大的人民教育家陶行知先生的“生活教育”理论中就蕴含着丰富且深刻的生命教育思想，其生命教育思想为我们开展儿童生命教育提供了思路，在依托陶行知思想开展新冠疫情下幼儿生命教育的过程中我们也深受启发和帮助，让我们的生命教育活动实施真正落到实处。
陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教育的根本目的是让人成为一个真正的人，而真正的人的生命首先是要健康的，一切的教育和学习活动都要为这个健康的生命服务，生命教育更是如此。为了生命的健康开展教育，这是生命发展的需要，也是生命教育的首要目的和原则。因此，在新冠肺炎疫情的背景下，当提及生命和死亡的话题时，也正是我们进行生命教育的最佳时机，以下就简要谈谈我们在探析幼儿生命教育过程中的几点思考：
一、借助绘本，了解生命发展的规律。
在陶行知先生看来，只有对幼儿时期的生命观念加以强化，才能为幼儿未来追求自由的生活做好铺垫。而绘本就是绝佳的载体，其充满趣味性的内容和具有叙事性的图画非常符合幼儿的心理特点。因此用绘本开展生命教育，能在图文的完美配合中由浅入深地帮助幼儿了解生命发展规律和理解生命教育的内涵。
幼儿对于生命的好奇往往源于“我是从哪儿来的？”，对于幼儿的这一疑惑，绘本《小威向前冲》就科学而又生动有趣地阐释了生命的起源，作者不但轻松幽默地用图文展示了“生命诞生”的问题，而且还涉及了“遗传”这一生命发展的深层次问题。然而，当面对新冠肺炎疫情时，幼儿不免会担心、会害怕，对于幼儿的这一担忧，我们同样可以借助《我的爷爷变成了幽灵》、《活了一百万次的猫》和《安德烈的愿望》等绘本解答孩子对生命、死亡的困惑，疏导恐惧悲伤的情绪，帮助孩子形成对出生、成长、疾病、衰老和死亡的正确认知，了解这些抽象的概念，知道这是生命发展的规律，从而感悟生命的美好与价值 。
二、以人为本，呵护生命意识的萌芽。
经历出生、成长、疾病、衰老和死亡，这是生命的自然规律。陶行知先生也始终强调:“人生第一要事是康健,第二要事是康健,第三要事是康健。”这一思想充分体现了“以人为本”的学生观,对我们开展生命教育活动也具有重要启示。
新冠肺炎疫情的爆发，让很多的家庭面临生离死别，有许多人因为感染新冠肺炎而失去了宝贵的生命，更有懵懵懂懂的孩子因此失去了最亲最爱的家人。当孩子一脸彷徨地询问时，无疑是孩子已经产生了对生命懵懂的思考。面对幼儿萌发的生命意识，我们所能做的就是要尽量小心翼翼地对待幼儿在成长过程中出现或可能出现的面对生命的迷茫和希冀，帮助幼儿形成正确的人生观、世界观和价值观。当面临死亡问题的直击产生的情绪波动时，我们更要以幼儿为本，从幼儿的角度出发考虑问题，呵护幼儿生命意识的萌芽，做出积极、正面地引导，帮助幼儿形成正确的生命意识。
三、巧用平台，加强生命安全的防护。
新冠肺炎疫情期间，我们时常能从媒体或家人口中听闻许多因意外伤害而消逝的生命，也让我们看到了生命的脆弱。而3—6岁幼儿是人一生中最容易出现事故和危险的阶段,他们的年龄小，缺乏生活经验，自我安全的防护意识薄弱，自我保护的能力也非常有限，因此，对幼儿进行生命安全教育是非常必要的。《纲要》中也指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这充分表明了安全意识的培养在幼儿生命教育中的重要性。
陶行知先生曾说：“有什么样的生活，就有什么样的教育。”基于这样的认识，我们在新冠肺炎疫情期间，也要不定期开展生命安全教育活动。利用安全教育平台的内容，每两周确定一个安全教育重点，如：运动安全、饮食安全、行为安全、物品安全等，利用安全视频和PPT故事等形式逐步培养幼儿的安全意识，初步懂得和掌握一些自我保护的技能。另外，在新冠肺炎疫情期间，我们也通过班级QQ群和幼儿园微信公众号向幼儿和家长宣传一些防疫小知识，如：“七步洗手法”、“外出防护小知识”等，引导幼儿养成良好的卫生防护习惯；我们还利用班级QQ群里的接龙管家设置了“运动小达人”打卡挑战赛，鼓励幼儿参与到运动游戏中，从而增强幼儿的身体素质。通过便捷的网络媒体平台，把丰富多彩的生命教育活动融入到幼儿的居家生活中，帮助幼儿筑牢生命安全的防护网。
四、亲身实践，感受生命成长的历程。
陶行知先生提出：“要让幼儿在动手实践中获得对事物的认识。”《指南》中也指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，我们的主要任务就是给幼儿提供一些直接感知、实际操作的机会，满足幼儿的求知欲，不断扩大幼儿的视野，尊重幼儿生命个体的成长，让幼儿通过亲身实践，认识生命、感受生命成长的历程。
在新冠肺炎疫情期间，蔬菜、水果等生活物资受到疫情的影响而价格飞涨，大多数家庭都选择了居家生活，通过线上采购平台购买生活所需的物资，但却出现了蔬菜水果采购难、价格高的情况。这给了我们开展生命教育活动的机会，我们班的“阳台小菜园”行动也由此展开,在爸爸妈妈和爷爷奶奶的协助下准备了各种蔬菜根和水果种子，让幼儿自己动手参与种植，通过管理“小菜园”体验呵护一个生命的不易；在细心观察的过程中，引导幼儿在家长的帮助下把所见所感用绘画或照片记录下来，分享到班级QQ群众。通过“阳台小菜园”行动中沉浸式地照顾植物的生命体验活动，让幼儿在亲身实践中了解了生命的诞生、成长、生病、衰老和死亡等现象，知道动植物的生命也是值得尊重和敬畏的，是不可随意践踏的。这样简单、轻松的种植活动给予了幼儿动手实践的机会，让幼儿得以亲近自然，同时也让幼儿关注和关爱生命的天性得以展现，感受到生命的可贵。
五、契合生活，重视生命价值的追求。
在各大新闻媒体平台上，我们看到了疫情期间许多的感人事迹和英雄人物，他们原本也只是普通的平凡人，但面对疫情，他们逆行而上，奋战在抗疫一线保护我们的生命安全，用他们的实际行动诠释生命的价值。陶行知先生曾说过，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”由此可见，在新冠肺炎疫情这一特殊时期，这些英雄人物的感人事迹就是最好的生命教育素材，我们可以契合幼儿的生活开展生命教育，让幼儿学会信任和尊重、学会理解和宽容，了解生命的意义与价值。
生命教育的影响无疑是深刻和永恒的。当我们和儿童一起回顾新冠肺炎疫情的爆发，把奋斗在抗疫一线的点滴以不同的形式呈现在幼儿面前时；当幼儿在生活中偶然冒出一个和生命教育相关的问题时；我们都要去认真地对待和讨论，和孩子一起认知生命、尊重生命，这样才能潜移默化地将一颗颗善良和勇敢的种子播撒在他们的心灵深处，从而向正面的榜样学习，以建立自己积极向上的生命价值观。
六、双向联动，体验生命向上的力量。
生命教育的开展需要家长的支持、配合与参与，尤其是在新冠肺炎疫情的当下，幼儿生命教育的主场从幼儿园转移到了家庭，只有幼儿园和家庭双向联动，才能让幼儿生命教育的开展更加深入和有效。在疫情居家期间，我们通过微信、QQ、腾讯会议和钉钉等线上多媒体平台，引导家长了解疫情之下幼儿生命教育的必要性，和家长分享生命教育的相关文章，帮助家长了解进行生命教育的内容和方法。同时，利用线上网络资源，组织家长收看生命教育课程专题讲座，提升家长对生命教育的认识和自身的素质，形成正确的生命意识，为孩子树立良好的榜样，只有这样才能让幼儿在居家生活中也能对生命有所感悟。
生命教育也并不是神秘莫测的事情，它就发生在我们的身边。只要家长们树立正确的人生态度，孩子也就会受到家长们地感染，热爱生命，关爱他人，积极向上。我们更应该以生命为核心，教育为手段，家园共同携手，帮助幼儿认识生命、尊重生命、敬畏生命，使他们实现自我的生命价值，体验生命向上的力量，这样，我们的生命教育实施才会有成效、有价值。
生命如花，向阳而生。生命与健康都来之不易，我们应珍贵生命，保护自己、关心他人、尊重他人，快乐而健康地生活，珍惜那些为我们付出的人的劳动成果。这段特殊时期的生活经验，是孩子生命成长中经历的一部分，也是孩子成长的首要途径。新冠肺炎疫情之下，除了带给我们共克时艰的别样经历，更值得挖掘这背后“别样”的生命教育价值，引导下一代更加积极正向的成长。