班级一对一观察倾听记录表5

主题

户外

倾听日期

10月

倾听者

王老师

倾听对象

开开

倾听地点

中三班操场

观察倾听记录

第一次观察:10月11日

第一次倾听:

今天在游戏前，开开已经想好了，他说“这次我要搭个动物园！”说完之后他就去拿积木了，只不过他不是和其他男孩子一起搭，而是自己在旁边搭。一个人搬了几块积木之后，起身看了看旁边余奕霖带着他的伙伴一起搭的，动作比他快，而且已经有雏形了。开开就也想去找别的小朋友和他一起完成，但是他转了一圈，和杨晨宇说：“我们一起搭动物园吧！”杨晨宇回他：“我在和余奕霖一起搭公园呢”后来在游戏尾声时，开开去和余奕霖说：“我们把动物园和公园连接在一起吧！”余奕霖和他说：“可以啊！”他们两就在公园的后门和动物园的正门中间连了条路。

分析

与

支持策略

一、分析

1.开开在游戏一开始就明确了自己的搭建主题，但是发现没有人和他一起合作之后，他通过改变搭建的物品来吸引小朋友的注意力，一会变成植物大战僵尸，一会又变回动物园。

2.在游戏时开开能集中注意力，专心搭好自己的作品。在与其他小朋友产生分歧时，有时希望人家能听他的，也有的时候可以认真倾听其他人的想法。

二、支持策略

1.在游戏后请幼儿来分享自己的游戏故事，并请小朋友们都说说哪里可以更好地改进，争取下一次进步。

2.在平时游戏或者休息时，关注幼儿的合作能力，引导幼儿可以先想好设计图，再一起合作搭建。

观察倾听记录

第二次观察:10月13日

第二次倾听:

今天游戏刚开始，开开就去找余奕霖，并和他说：“今天我们一起合作吧，把公园和动物园连在一起。”然后他们两就分开搭建，这一次我注意到开开那里也有小朋友在帮忙拿积木，开开也会和同伴说还需要什么积木，要放在哪里。最后和余奕霖要连接起来的时候，我看到他们两在商量应该哪里放大门，这几根柱子可以放哪里。有小朋友不小心碰倒了，他们说：“哎呀，我们只能重新再搭了。”后来成功之后就和我介绍，这里是棒棒糖炸弹，这里是什么作用的。

分析

与

支持策略

一、分析

1.在今天的游戏中，开开有了初步的合作意识，在游戏开始前就把要连接在一起的最终目的告诉了合作伙伴—余奕霖。

2.今天的游戏中开开比上次有了进步的地方是在不仅会合作，还可以进行分工，这次有了队员，他会让同伴去拿需要的积木，也知道该放在哪里。

二、支持策略

1.在游戏结束后，让幼儿介绍自己的搭建故事，通过倾听和观看，提高自己的搭建能力。

2.除了现有的辅助材料，还可以提供记号笔、白纸等，让幼儿为自己的搭建作品设计辅助材料，丰富作品内容。

第三次观察:10月18日

第三次倾听:

观察倾听记录

今天的游戏开始了，开开这次是和余奕霖一起搭建，这一次他们的搭建主题是公园。我看到他们先是把公园的围墙围了起来，相比较搭建公园里的设施等，开开更喜欢搭建武器、摄像头等，和我说：“这是用来保护公园的。”“这个摄像头可以四周转，全方位都可以看到。”在搭建这些的时候，他也尝试了不同的搭建方法，比如架空、斜着放、平铺。完成之后，开开和我说：“我想去把班级建构区的树拿过来装饰我们的公园”有了辅助材料和不同的搭建方法，他们的公园看起来更好看更厉害了。

分析

与

支持策略

一、分析

1.这次开开主动选择从游戏开始就和余奕霖一起搭建，在搭建时也能做到有商有量，愿意倾听同伴的想法。

2.在搭建时，开开愿意尝试不同的搭建方法，遇到困难也能想办法去解决，换一种搭法或者换一种材料。

二、支持策略

1.在游戏前可以给幼儿再欣赏点公园的图片，请幼儿围绕主题搭建，鼓励他们有创新的想法，尝试多种搭法。

2.游戏中引导幼儿分工合作，一起商量搭建作品。

主题

户外

倾听日期

11月

倾听者

王老师

倾听对象

心心

倾听地点

大三班操场

观察倾听记录

第一次观察:11月8日

第一次倾听:

今天玩跑酷时请小朋友分了队，选了队长和副队长，庞添心成为了副队长。在开开设计路线图时，她只是在旁边看着，并没有说：我觉得可以怎么放或者提出不同的意见。在开开队长设计好路线图后他们一起出去要摆放了，庞添心也只是一直在问开开的想法：开开接下来是什么？这个要怎么放？然后去拿对应的材料，根据开开的设计图来摆放，没有自己的想法。

分析

与

支持策略

一、分析

1.今天是小朋友们第一次画好设计图，再根据设计图摆放。庞添心作为副队长，全程只是在找队长，听队长的想法，没有提出自己的意见。

2.在游戏拿材料时，她会习惯地一个人动手去拿去放，即使旁边就有闲着的队友，她也没有喊人家一起动手。

二、支持策略

1.在游戏后请幼儿介绍他们的设计意图，根据这次的游戏后下次可以怎么改进，让他们说说自己的想法。

2.游戏时要提醒幼儿要一起分工合作，一起合作搭建出属于自己队伍的跑酷赛道。

观察倾听记录

第二次观察:11月16日

第二次倾听:

今天游戏前画的设计图，我看到庞添心在队长旁边，主动提出她的想法：开开我觉得下面是不是该放个垫子。但是当开开回她：我觉得不用，下面应该放个梯子。庞添心马上就说：那好吧。在游戏时，这一次的设计图在庞添心的手里。她拿着设计图，和开开一起，让队友们去搬彩色方块，去搬长梯子和垫子。看到开开画了个单双杠，就马上来问我：老师这里是不是该放个垫子保护一下？我和她说：“你们可以比一比高度，再试一试，如果觉得需要就去放个垫子。”庞添心和金若妍走了过去，发现单杠比她们都高，就去拿了个垫子放在下面，嘴里还说着：这回安全了。

分析

与

支持策略

一、分析

1.在今天游戏时我看到庞添心脸上的笑容多了很多，她已经自主地融入副队长这个角色，既可以协助队长，也能在游戏中发现一些小细节。

2.庞添心这一次比上次主动了很多，也愿意去和队友下达任务，明确自己的角色，初步意识到合作分工的重要性。

二、支持策略

1.在游戏结束后可以请幼儿说说今天的游戏还有哪里可以改进的地方，或者今天哪里搭的比较好，下次可以继续进行。

2.在幼儿活动点评时可以让幼儿说一说对方和自己的赛道有没有可以改进或者学习的地方，在摆放结束后可以继续改进。

第三次观察:11月25日

第三次倾听:

观察倾听记录

今天游戏时，庞添心主动和开开说可以怎么放，哪里可以怎么摆。他们上次把单双杠用了一高一低，他们这次讨论后决定换两个低的试一试。一开始只是从两边扶着过去，看了旁边队伍后，庞添心说：“我也想试一试”说完就和邹子慕一起去尝试。她学着旁边队伍的小朋友，把两条腿都放到双杠上，一开始还没成功，后来她找到诀窍了，跟我说：“这个还挺好玩的”

分析

与

支持策略

一、分析

1.游戏中庞添心主动发现了新材料的新玩法，并很愿意去试一试，经过尝试之后，庞添心感受到了成功的喜悦。

2.庞添心游戏时自主性也很强，在摸索不出玩法后，发现旁边小朋友是怎么玩的，就把新玩法运用到自己组里来。

二、支持策略

1.肯定幼儿在游戏中的表现，请幼儿分享今天的游戏过程，与同伴一起体验感受游戏的喜悦。

2.后续继续投放不同的材料，引导幼儿运用不同的材料可以继续游戏。