班级一对一观察倾听记录表6

主题

《生活在昆山》

倾听日期

10.8-10.28

倾听者

周老师

倾听对象

淇淇

倾听地点

教室

观察倾听记录

第一次观察:

第一次倾听:

游戏开始了，邵泯淇和王奕丹走进了帐篷里，邵泯淇拿起投影仪笑着说：“这个开关在哪里呀。”说着把投影仪拿在手里转了一圈，然后又说：“我找到了。”一边说一边把投影打开了。投影打开以后，他把投影放在投影架子上，然后开始翻找着操作框里的卡片，他拿了一张放在投影前面，放好了他看了一会，又看了一会，然后又对王奕丹说：“这个是什么啊？看不清楚。”王奕丹也凑过来一起看了一会说：“我也不知道。”邵泯淇回过头来问我：“老师，这个看不清楚。”我说：“那把投影拿近点或者拿远点试试。”我刚讲完，邵泯淇就回过头去一会把投影拿近点，一会把投影拿远点，突然他说到：“我看到了，这里有点，这里还有线，王奕丹，你来看是不是。”王奕丹也凑了过来，邵泯淇又说到：“看，就在这里，你看到了吗？”之后，他又不断的交换着卡片，观察卡片上的东西，过了一会他又打开了一个电筒四处照着，又听到他说：“这个直接用电筒就能照出来，还更亮呢。”说着就把投影放到一边，直接用电筒开始照了起来。

分析

与

支持策略

一、分析

1.在帐篷里进行游戏孩子们的兴趣更加的高了，整个的活动都是充满了好奇、新奇，对于投放的投影、手电邵泯淇也是非常的感兴趣，并且能不断的自己去探索几样材料的秘密。

2.在一开始投影看不清楚图像的时候邵泯淇也是能直接求助于老师，在得到了提示以后幼儿能不断的自己去探索如何才能使得图像变得清晰，并且在之后的操作探索中能主动的去发现，没有再寻求帮助，可见他还是很有自己的主见以及拥有较强的探索欲望的。

3.在游戏的过程中，邵泯淇能去使用不同的材料去进行探索，而不是只局限于一种材料，当发现投影仪的灯光比较微弱，而手电的灯光比较强，并且看的更清楚的时候，他也能主动的去使用更用的游戏材料。

二、支持策略

1.为幼儿提供不同的游戏材料，让幼儿能用不同的游戏材料进行探索，发现游戏中材料的不同，也会产生不同的结果。

2.在幼儿需要的时候，给予幼儿适当的提醒，鼓励幼儿自主的进行探索。

观察倾听记录

第二次观察:

第二次倾听:

邵泯淇面带微笑的钻进了帐篷里，没一会，他又从帐篷里出来，然后到旁边的材料柜子上去拿了一些彩色玻璃片又钻回到了帐篷，王绮晨问他：“你去干吗啊？”邵泯淇说：“这个周老师上次让我们去看太阳的，它会变颜色的。”他一边说一边分了几个给王绮晨，然后他又拿了个电筒打了开来，他拿了一片彩片放在电筒上，放好了他笑着说：“光变成红色了。”王绮晨说：“让我也放一下，我想放蓝色的。”然后她把红色的拿掉又放了片蓝色，这时候邵泯淇说：“这里还有个电筒，你用这个。”说着他把电筒递给了王绮晨，然后他自己有拿起来彩片放在电筒上，一会放蓝色，一会放红色，一会把两种颜色叠起来，一会把三种颜色叠起来。邵泯淇在玩的时候，王绮晨喊他：“邵泯淇，你看，像不像一条小狗。”王绮晨把手举起来，一边说一边让邵泯淇看她的手影，邵泯淇看后也把手举了起来说：“这个我也会。”“那你还会什么吗?”王绮晨问。邵泯淇说：“让我想一想。”王绮晨又说：“我还会做蝴蝶呢，你看。”然后两个人就手影又开始探讨。

分析

与

支持策略

一、分析

1.游戏中，邵泯淇能结合游戏的开展和深入，自主的丰富游戏内容，在游戏的过程中，邵泯淇能主动的去拿取新的游戏材料来进行操作，可见他对游戏内容兴趣，也能感受到他在日常中也是一个比较爱观察的小朋友。

2.在探索光的颜色的变化的过程中，邵泯淇不仅能自己进行探索，也主动的把自己的发现与同伴分享，并且也能与同伴进行友好的互动。

3.这个游戏中的两个孩子都是能力比较强的幼儿，因此在游戏中也能更好的推进游戏的展开，王绮晨在游戏的过程中还发现了手影的玩法，并且能引导邵泯淇一起进行参与，邵泯淇也是非常的配合，并且对手影也是非常的感兴趣的。

二、支持策略

1.在游戏中鼓励幼儿大胆的在教室中发现、寻找可以使用的操作材料。

2.在今天的游戏后面可以看到幼儿对手影产生了兴趣，可以在下一次游戏前与幼儿一起讨论与手影有关的游戏，为下一次游戏做好铺垫。

第三次观察:

第三次倾听:

观察倾听记录

游戏开始了，邵泯淇慢吞吞的走进了科学区里，进去后他一会摆弄这个一会摆弄那个，这时候他看到了一些黑色的卡片，他翻找了一会笑着举起来其中的一张说：“看，这是幽灵！”一边说着他一边嘴巴里发出声音，拿着幽灵向同伴移动，王绮晨说：“这有什么好怕的。”然后打开了一个手电筒对着幽灵照了起来，邵泯淇说：“这个和手影一样啊，看看还有什么。”然后两个人又开始在一堆卡片里找了起来，“我还找到了一个恐龙。”“这里还有个小人。”找出了他们要的东西以后，邵泯淇就拿着电筒照起了卡片，一边照还一边说：“幽灵不怕恐龙，谁都抓不住幽灵的。”说了一会邵泯淇又说：“王绮晨你看，我的电筒拿过来那个影子就变大了，放这边影子就变小了，好搞笑啊。”王绮晨也说让我试试，两个人拿着卡片，偶尔还做了几个手影，就像讲故事一样的进行着游戏。

我的思考与收获

一、我的思考

1.在这一个长时间的观察中可以看出幼儿对于同一个游戏区的兴趣虽然是会减弱，但是也会因为同伴的不同，材料的不同而产生新的兴趣。

2.科学区的这个光与影的游戏是可以不断的进行升华和不断的去丰富，去探索的，它本身可以探索的内容以及可以操作的材料就多，这也是能让幼儿一直保持新鲜感、让幼儿参与的原因，那对于其他的区域可以如何来一直吸引幼儿的兴趣呢。

二、我的收获

1.在观察幼儿，与幼儿一对一倾听的过程中可以看到孩子们在游戏中也真的是游戏的主人，每一次游戏的递进、游戏材料的丰富都是基于幼儿的发现、幼儿的兴趣来展开的，也正是这种基于幼儿来展开的活动才会让幼儿能一直有兴趣吧。

2.在室内观察、倾听的过程中也发现孩子们在游戏中也是能自己去解决问题的，并不是老师一味的去帮助他，而是在有规则下的放手等，让幼儿能更自主的去使用游戏材料，也真正的让幼儿成为游戏的主人，更好的开展游戏。

主题

《丰收的季节》

倾听日期

10.31-11.18

倾听者

周老师

倾听对象

宸宸

倾听地点

户外

观察倾听记录

第一次观察:

第一次倾听:11.10

第一次游戏开始后，王奕宸在那边一会看这一会看那里不知道在干嘛，然后他又走了一圈，过了一会，他举起手说：“谁想来我这一队的？”没有人理他。他等了一会，又提高的声音说：“谁想来我这一队？”这一次好几个小朋友听见了，盛琪涵、罗家浥、李秉轩、华正南等都跑了过来，这时候王奕宸数了数人说：“我这队只要7个人，多了两个人，你走吧。”他一边说一边指着于翕泽，然后他又转过去对华正南说：“你也走吧。”华正南撅着嘴巴不愿意走，嘴巴里还发出“嗯~”的声音。王奕宸看来看他说：“那好吧，我就多一个人吧。”“你们跟我走吧，我们先去拿好枪。”说完，王奕宸就带着他的队员去拿枪了，拿到了枪王奕宸带他的同伴去了战壕打枪，可是拿到枪的男孩子都跑开了没有人理他，他喊到：“快过来，你们快过来。”可是没有人理他，他喊了好几次，只有盛琪涵一个人过来了。他先走到了华正南那边，然后把华正南的枪拿走了还说：“你不听队长的话，我刚才就让你走了，你走吧。”华正南看到枪被抢了他就开始哭了，其他几个队员看到华正南哭了都跑了回来问他为什么哭。王奕宸说：“我是队长，我叫了你们好几次，你们都不过来，我要换队员了。”队员们也都很不好意思，让队长原谅他们一次，王奕宸同意了，他们又继续开始游戏了。

分析

与

支持策略

一、分析

1.从王奕宸与幼儿之间的交往来看王奕宸是一个非常有主见的孩子，并且在游戏中很有自己的想法，遇到问题也能自己想办法去解决。

2.在游戏中可以看出王奕宸除了很有自己的想法也能考虑到同伴的心情，他本来只想要7个队员，但是当看到华正南不开心以后他也能主动的调整自己的计划，能进行一个谦让，这也可以看出该幼儿拥有着一个良好的品质。

3.在游戏中也可以看出王奕宸当队长的不擅长，他没有给队员们安排好指令，就请队员们自己去拿枪游戏，孩子们拿到了枪就像脱缰的野马一样喊不回来了。他努力了几次还是没有人听他，这个时候他虽然有点生气，但是也能想到办法，去找了其中一个队员，并且通过开除队员的方式引起同伴的重视，在游戏中也可以看出他的做法也是引起了同伴的关注，也得以让游戏能继续的进行下去了。

二、支持策略

1.在游戏中，我都是以一个旁观者的姿态来进行观察的，这也是鼓励幼儿能自己解决问题的一种方式，当幼儿遇到问题的时候也是能静静的观察，不急于去介入。

2.王奕宸遇到的问题是其他的队长也会遇到的问题，这也体现了评价环节的重要性，在评价的环节中，我也请王奕宸来说了说他遇到的问题，同时也请幼儿共同讨论，让游戏能更好的开展下去。

3.在游戏中也可以看出队长其实有时候会分不清哪些是自己的队员，下次的游戏中可以提供不同的衣服或者用不同颜色的布绑在手上的形式来帮助幼儿区分。

观察倾听记录

第二次观察:

第二次倾听:11.15

游戏开时候，王奕宸就说：“我们先去做计划吧。”然后带着队员们一起去定起了计划，他看了一圈计划说：“我们先去搬轮胎，然后去跳沟，你们想干什么？”“我想去体检。”盛琪涵说。“我想扔那个手雷。”刘子睿说。“那你们自己画上去吧。”王奕宸说。等都画好了他就带着队员们去训练了。他们很快就把轮胎搬到了跑道上，往那一扔就走了，然后王奕宸把队员们带到了战壕那边又说：“我们开始跳沟吧，要跳13次。”说完他就开始跳了起来，一边跳一边数，他也没有看其他的队员，就自己跳完了13次以后他又说：“这个训练结束了，走吧。”在他跳的时候盛琪涵跳下去以后手蹭到了，一直在沟里没有上来，看到王奕宸要走了，她说：“我还没跳，这里好痛。”听到盛琪涵说痛，王奕宸说：“那我们去医院吧。”说完就组织队员去医院了，到了医院他对医生说：“盛琪涵她手疼。”然后又转过去对盛琪涵说：“你在这里看手，我们在旁边等你。”说完他自己也蹲下来然后和医生说：“我也来体检一下吧。”他体检完了就又让队员走了，盛琪涵说手还疼，他又说：“那你在这里住院吧，我们先去训练了。”说完就带着其他的队员去玩手雷对抗赛了。

分析

与

支持策略

一、分析

1.在这第二次的游戏中可以看出王奕宸的领导能力越来越强了，并且也能遵守游戏的规则，在游戏的一开始就能组织队员一起去制定计划，在制定计划的过程中也能听取队员的想法。

2.在游戏的过程中可以看到王奕宸对于计划的执行还是很有行动力的，但是在执行的过程中他也忽略了队员的需求，在游戏中他下达了要完成13次跳沟的训练，但是在游戏中只有他自己完成了13次的训练，完成以后他就走了，也没有关注同伴是否完成了。同时在游戏中他也没有关注到盛琪涵是个女孩子，体力比较差，盛琪涵只跳了一次就爬不起来的情况他也并没有发现。

3.王奕宸在队员提出了问题，就像盛琪涵说她手疼，他能主动的想到带她去医院，可见王奕宸对这个游戏已经有了一定的了解了。

二、支持策略

1.在游戏中还要进一步的和幼儿讨论队长的职责，让幼儿对队长的职责有更多的了解，从而是活动能更加顺利的进行下去。

2.对不同能力的幼儿也可以建议幼儿之间进行重新组队，让幼儿在训练、游戏过程中能更好的感受到游戏的快乐。

第三次观察:

第三次倾听:11.24

观察倾听记录

一到游戏场地，王奕宸就组织好自己的队员一起去定了计划，还说：“今天我们要当最佳小队，你们一定要听好我的口哨。”说完还吹了一下口哨。定好了计划王奕宸就和队员们一起去把物资搬出来、整理好，整理好后他说：“这里是射击训练，我们就先练这个吧，先练习飞镖吧。”他刚说完，他的队员就去抢起了飞镖，然后都离的很近的地方去扔飞镖。扔了一会以后，王奕宸吹了口哨他说：“你们太乱了，快过来排好队再扔。”等给队员排好队了以后他才开始让队员开始进行训练，训练了一会以后，旁边的橙色衣服的队员也想来训练射击，于是王奕宸就带领他的队员走了。他说：“那我们去训练其他的吧。”他的队员都看着他，李秉轩说：“上次我们都还没有玩打仗，我们今天去打仗吧。”“可以，那我们去和谁打啊？”王奕宸说。“就和王绮晨她们打吧，我去问我她们。”李秉轩说完，就跑过去问了王绮晨，一会会以后李秉轩说：“王奕宸，他们同意了，我们快来吧。”两队人一起跑到了物资区，有的拿枪有的拿手雷，顾延新说：“这个是什么？”王奕宸说：“这个是望远镜，你待会去那个房子上面去看好他们。”拿好东西战争就开始了，王奕宸站在那说：“扔！”然后他一会跑到前面，一会趴着，一会瞄准；他一直冲到最前面，还说：“你们都扔不着我。”

我的思考与收获

一、我的思考

1.从这持续性的观察中可以明显看到王奕宸在每一次的游戏中都是有进步的，在三次的观察中可以看到王奕宸也是一个很懂事的孩子，面对同伴之间的问题他也能很好的处理。

2.从一次次的游戏中中也可以看出当孩子有了任务以后游戏的责任感会让他成长的更快，整个的活动中虽然主要观察的是王奕宸，但是和他一组的队员因为没有什么明确的任务，只需要服从队长的安排，所以很明显这一组队员里面王奕宸的进步也是最大的，通过游戏也可以看到只有有了任务有了目标，幼儿在游戏中才能更好。

二、我的收获

从对王奕宸的观察中，也可以把这种任务感放到其他的游戏中让幼儿带着任务去游戏，或者说带着目标、目的去游戏，孩子们应该也能收获更多，自我管理的能力应该也能获得更大的提升。

主题

《西游记》

倾听日期

12.1--12.18

倾听者

周老师

倾听对象

晨晨

倾听地点

室内

12.7

观察倾听记录

第一次观察:

第一次倾听:

游戏一开始王绮晨就跑过去和陈泽瑾说：“陈泽瑾，我们去益智区吧。”陈泽瑾笑着说好的，走过去以后两个人站在材料柜前面，王绮晨说：“陈泽瑾，我们玩什么呢？”陈泽瑾说：“这个上面是七巧板，这里还有火柴棍小人，这里还有分合。”王绮晨说：“那我们玩这个火柴棍小人吧。”说完两个人就把操作材料搬到游戏区里了。一开始两个人对着操作的图示玩，但是并没有记录，我就问到：“你们成功了几个呀？”王绮晨说：“我也不记得了，我已经成功了好几个了。”“那怎么才能知道你成功了几个呀？”我问道。王绮晨想说：“我忘记了，那边有记录本的，我去拿。”说完，她就去拿了记录本，并且开始记录了。又过了一会，王绮晨和陈泽瑾说：“这个照着拼太简单了。”陈泽瑾说：“那我们来拼字吧。”王绮晨说：“可以，我拼个口字。”“你看，我拼好了。这个也太简单了，我们再来玩加一根，减一根的游戏吧。”陈泽瑾说：“好呀，我也会。”王绮晨说：“你在我的口字这里加一根。”陈泽瑾想了想说：“这个也太简单了，我放在中间，变成了一个中字。”“我也来拼一个，你要加两根，你认识吗？”......在接下来的时间里她们两就一直在玩变字的游戏，有的时候加一根有的时候减两根，都是根据他们自己的经验来进行游戏的，偶尔还会来问问我。

分析

与

支持策略

一、分析

1.从两个孩子之间的互动可以看出两个孩子的想法、能力都很强，在游戏、操作的过程中也能不断的去创新游戏的玩法，在开始游戏的时候孩子能结合老师的游戏玩法去进行游戏，再我通过参与的形式提醒她们没有记录的时候，她们两个也是能立刻的发现到自己的问题，并且及时的去进行记录。

2.在游戏的过程中，不仅是孩子们对游戏玩法的提升，同时也是在游戏中对自己的认知与能力的提升，在今天游戏的后来，两个孩子玩的游戏可以说是有些不适合她们的，有些小学化倾向，但是我也并没有去组织孩子在当下的兴趣，她们两个也在游戏中也会为自己去减少难度，并有些是发挥了自己的想象，比如有些是加两根棍子，有些是减掉一根棍子等等的形式，两个人也是很开心的投入在其中。

3.今天的整个游戏中可以说是两个孩子自己提升了游戏的难度，升华了游戏的内容，在评价环节我也请王绮晨介绍了她自己的游戏玩法，同时也请她说了自己的想法，通过这种分享、讲述也让孩子们也能从中获得了灵感，学习到了同伴的方法。

二、支持策略

1.在游戏中能及时的关注到幼儿在游戏中的不足，并能通过一些小小的提示来引导幼儿，而不是直接的去告诉幼儿。

2.当幼儿在发现自己感兴趣的事情时，给予支持，虽然这个游戏可能和原来的游戏是不一样的，但是也对幼儿进行了支持，让孩子们在游戏中能获得更多的自信。

3.在游戏中也把自己当成是游戏的一份子，和孩子们一起游戏，边倾听、边游戏，让孩子们也有成就感，同时也能收获更多的知识。

第二次观察:

第二次倾听:12.13

游戏一开始王绮晨就跑过来问我：“老师，我们今天还可以再玩上次玩的火柴棍吗？”“当然可以啊。”我说到。听完我说的，她就开心的跑过去拉着陈泽瑾又去到了益智区，并且很快的拿出了火柴棍的材料。把材料拿出来以后王绮晨说：“我又想了一个新的火柴棍的游戏，我们来摆路吧，把这个桌子摆满吧。”陈泽瑾说：“好的，那我们先在这个中间摆一堆吧。”两个人一边说，一边把火柴棍摆在中间放了一堆，然后两个人轮流围着桌子开始摆放棍子，直到把桌子摆满了，王绮晨笑着对陈泽瑾说：“这个桌子太小了一会就摆满了。”两个人又对桌子上的棍子进行了调整，王绮晨说：“陈泽瑾，你看，这个像不像和迷宫，我从这里走走走走走，走出来啦，我到终点啦。”陈泽瑾笑着说：“我也来走走。”于是陈泽瑾也用手指在走迷宫，两个人一直在用手指走迷宫，我过去问道：“你们在干什么呀？”王绮晨说：“我们在走迷宫呢，这个就是我们刚才自己搭的迷宫。”“你们的迷宫搭的好像还挺复杂的，让我也来试试看吧，哪个是起点呀？”我一边说，一边从旁边的材料柜里拿了一个玩具小兵出来。这时候王绮晨也在和我介绍：“中间的这一堆是起点，棍子有口子的地方就可以走了，那边是终点。”听她说完我就拿起小兵开始走了，我在玩的时候陈泽瑾问我：“周老师，这里的东西我们也可以拿吗？”我说：“当然可以啦。”听我说完，两个人也去旁边拿不同的材料了，先每人拿了一个小兵，然后又拿了几个塑料卡，陈泽瑾说：“王绮晨，我们把一个放在中间当起点，这个放在这里当终点好不好。”“可以，这里还可以放一个，有两个终点了。”王绮晨说到，我走完了一圈也说到：“你们的迷宫看的更清楚了，等会我还要再玩一次。”说完我把小兵留下，然后两个人又继续开始拼迷宫了，这次还利用了旁边的材料来开始不断的增加迷宫的难度。

分析

与

支持策略

一、分析

1.从今天的游戏开始就可以看出王绮晨是一个非常遵守游戏规则的女孩子，因为我们也有说过希望小朋友们每次也都能去尝试不同的游戏区域，因此在上次玩过了益智区了以后，王绮晨今天还是想玩，但是又有点害怕自己没有遵守规则，所以一开始就问到我是否可以再次的去益智区游戏。

2.从两个孩子的互动中也可以看出王绮晨对于这个游戏材料的喜爱度以及她回去有思考可以怎么来玩这些材料，其实火柴棍这个材料是很简单，也有点单一的，但是王绮晨和陈泽瑾确实对这个材料非常的喜爱，并且也在不断的去摸索、尝试这个材料不同的玩法。

3.在游戏中也能看出两个孩子对规则的遵守以及当发现可以有不同尝试的时候的行动力也是很强的，在我尝试去参与游戏，并从旁边的材料柜里拿出一个可以走迷宫的小兵以后，两个人先是询问，在得到了肯定以后，两个人更是加深了游戏的难度，不断的探索迷宫游戏的难度。

二、支持策略

1.在游戏中给予幼儿肯定，当孩子有自己的想法以后，我及时的给予了肯定。

2.引导幼儿主动的去探索一个游戏不同材料的尝试，游戏中当发现了幼儿的游戏没有实质性的进展的时候也通过游戏角色的方式引导幼儿能成为班级的主人，主动的去发现游戏区里的不同材料，而不是老师提供什么，自己玩什么。

第三次观察:

第三次倾听:

观察倾听记录

由于疫情停课，未能观察！

我的思考与收获

一、我的思考

1.在两次的观察中也可以明显的看出王绮晨是一个很有想法的女孩子，对她自己喜欢的感兴趣的事物，她会有一段时间一起会去探索、尝试以及创新，并且每一次有新的想法的时候都会立刻提出来，并且能和同伴一起去尝试。

2.在游戏中也可以看出游戏中有些孩子是会被一些规则限制的，做什么事情之前都会来询问一下老师，在得到确认后，又会去融入很多自己的想法。

3.确实在一对一倾听以后，给予了孩子们更多的自我的空间、想法，同样的，这对孩子们的要求也越来越高了，孩子们也会有许多不确定，会想“我真的可以吗？”我想在以后还是要更多的去鼓励孩子，给她们机会，给他们自信。

二、我的收获

从观察中也可以看到孩子对自己感兴趣的东西也会一直放在心上，我以为这个游戏结束 了，但是在孩子心中它并没有结束，她在期待着下一次更加好的去完善这个游戏，去丰富这个游戏，这也让我想到了我们在日常的工作中很多的引导孩子们去记录的，去发现的也是一个长期性的，并不是投入了就结束了的。