大班:课题研究专题研讨(学习)记录表5

发布者:系统管理员发布时间:2019-05-17浏览次数:2

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课题研究专题研讨(学习)记录表1

课题名称

《课程游戏化背景下集体阅读的实践研究》

日期

2018.12.27

研讨(学习)内容

课题随笔交流

主持人

周丽

参加人员

大班阶段全体教师

研讨(学习)摘记:

一、主持人提出活动的主题。

主持人:各位老师,今天我们开展课题随笔的交流活动,现在先请按照班级顺序来交流各位老师的课题随笔。

二、各位老师轮流自己的课题随笔。

三、交流互相学习后的心得体会。

主持人:刚才每位老师都分享了自己的课题随笔,那么听了大家在课题活动中开展的到的经验后,对给位老师在课题活动的开展中有什么启发,请大家说说自己的体会。

陈茜:开展课题研究活动也有几年了,但是对于如何开展课题活动?在开展的时候可以进行哪些方面的指导,由于自身经验不够,所以存在很多不足的地方。我觉得通过倾听各位老师分享的课题经验,能够对我今后开展课题活动有更多的启发,比如可以结合幼儿年龄特点和兴趣范围寻找一些绘本内容,然后在设计阅读集体教学活动的时候,可以采取分段、欣赏图片、幼儿猜测图片内容、幼儿创编故事等不同的形式,吸引幼儿注意力的同时,也能引导幼儿学到更多的知识。

陈蒙:我们应遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律,以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本,以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动,从而最大限度地发挥绘本的教育价值。同时,创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。

张映辉:儿童的阅读不是为了外在的目的,儿童的阅读就是为了他自己。成人应该努力让儿童自主地、清静地、专注地阅读。有些书籍需要成人与儿童共读,但更多的时候,应该让儿童自主地阅读。指导儿童阅读不是围绕教师心目中的标准阅读,不是教师把自己的理解强加给儿童,更不是字、词、句的解释与背诵。所以在阅读活动的设计中我们要引导幼儿化被动为主动。在活动过程中要注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。

戴露:在开展课题活动的时候如何指导幼儿进行绘本阅读,需要我们不断探索和学习。首先要选择适合幼儿阅读的材料,然后要为孩子创设良好的阅读环境,用正确的指导方式,培养幼儿良好的阅读习惯就好最后要发挥家长力量,家园同步指导幼儿进行阅读活动。

陈春香:学习了老师们的随笔,给了我们很多启发,比如如何将游戏和绘本结合起来,如何解决集体阅读活动中的突发问题等。我觉得作为我们的课题研究,我们老师要敢于专研、探索不同的开展方法,让我们的阅读活动开展的更有声有色,让孩子们更好地体验阅读的趣味。

朱勤:通过随笔的交流,让我从大家的身上也学习到了很多,比如在我们的课题活动中巧妙地运用绘本让教学活动更加有趣,把绘本结合游戏使得游戏活动更加丰富,在户外活动中渗透绘本使得户外活动亮眼起来,运用绘本让亲子关系亲密起来等等。

解呈呈:通过学习,深知绘本不仅是给孩子看的,也不要把绘本看作教科书,如果每次读书时或读完后问各种问题,那么孩子就会将读书看作上课或考试,听绘本的时候会不断预测,今天会被问到什么问题,应该如何回答,享受故事的乐趣将大打折扣,这也是让孩子讨厌读书的最有效方法。

陆晓萍:通过学习和交流,了解幼儿的阅读可以用不同的形式来开展,如:不仅可以将阅读和游戏结合起来,还可以利用家长资源,引导班级里讲故事讲的好的家长进班来给小朋友上课,在平时的活动中也可以让家庭来进行亲子表演。

严莉:在集体阅读中,幼儿可与教师和同伴充分互动,获得最佳的阅读效果,共同分享阅读的快乐,不断提高参与阅读活动的积极性。幼儿对阅读已经产生了较为浓厚的兴趣,并掌握了一定的阅读方法。他们能较自主地阅读图画故事书。集体阅读活动中,如果老师的提问过多或过细,会约束孩子的想象和表达的空间。因此,在组织幼儿集体阅读时,我们根据教学和情节的需要,在不同的时刻选择合适的提问方式。   

张贞盈:教师应给予幼儿充分的自主阅读时间,及时获取幼儿个体的阅读信息并组织集体交流,引领所有幼儿根据同伴提供的信息验证、补充或讨论。在自主阅读地过程中,我也注重鼓励孩子主动质疑,讲一讲自已看不懂的地方,引发集体讨论,共同寻求答案,提高自主阅读能力。

效果

通过这次课题随笔的交流,阶段教师能够认真听取他人的课题活动组织的经验,然后在阶段中进行讨论,开拓了每位老师在组织课题活动中的思路,在今后的课题活动组织中,可以根据老师们具体在工作中遇到的疑问来一起商量、讨论,从而解决问题,更好的帮助每位老师有效开展课题活动。