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班级“巧”管理,幼儿“好”成长

班级“巧”管理,幼儿“好”成长

摘要: 一名幼儿教师管理班级水平的高低,将直接影响班内幼儿的一日活动情况,也将对幼儿的成长发展产生很大的影响。那如何才能做到有效地管理班级呢,那就离不开一个“巧”子。我觉得首先要建立师幼互动的管理模式,体现幼儿的自主地位。其次是建立家园互动的管理体制,促进幼儿的快乐成长。最后就是营造快乐的管理氛围,保证幼儿的健康发展。相信在这样灵活的管理体制下,幼儿也一定能获得快乐的成长空间。

关键词: 班级、巧管理、幼儿、好成长

《幼儿园教育指导纲要》中提出要做好班级的管理工作,其中最重要的就是要学会正确地处理好各方面的关系,主要包括教师与幼儿间的关系、教师与家长间的关系、幼儿与幼儿间的关系等。只有建立在相互了解、彼此尊重与信任的基础上,才能增加班级的凝聚力,班级的各项工作才能更好的顺利的开展。

幼儿园的孩子由于年龄特点、身心发展等因素的影响,对于他们的管理往往更需要老师的耐心、细心,也就需要老师更多的去思考,学会用“巧管理”的方法,从而让班级管理变得更灵活、更有效、更轻松,也能让幼儿获得更好、更全面地成长。下面我就谈谈自己在实践中的一些“巧”的小经验。

一、师幼互动的管理模式,体现幼儿自主地位。

师幼间的互动不仅仅体现在课堂上的一问一答,还应该包括在一日活动的方方面面。举一个现在普遍存在的现象,幼儿园的环境创设,尤其是环境和区域设置,存在着教师意志多,幼儿意志少;教师动手动脑多,幼儿动手动脑少等问题。有的教师很害怕自己辛辛苦苦创设好的环境,会被孩子们破坏,所以有时会对孩子很严厉,不许孩子去参与环境的创设中。这样的管理效果好吗?那么创设出来的环境再优美,又有何意义呢?

正如陈鹤琴先生指出:“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他对环境中的事物更加认识,也更加爱护。”所以我们换个角度想想,在创设环境时,与幼儿共同商量,共同制作,共同摆放,就更能提高幼儿的兴趣和创造性,使幼儿有改变环境的成功感和责任感;也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。在接下来的管理过程中,幼儿也会更多的一起参与管理,那么教师的管理是不是也变得更轻松,效果真是一举多得。

如结合我们班级这次的环境创设来谈谈,当听说班级里的区域要重新布置,孩子们可高兴了,他们迫不及待地围着老师问:老师你准备把班级打扮成什么样呀?我们要做些什么区域……一时间许多孩子便围着我们问个不停。“老师,让我来帮你吧”“我也要!我也要!”一会儿,孩子们很快分成几组,他们自己分工合作,有的彩绘菊花,有的剪树叶,有的在废旧的卷筒纸上进行拼贴,还有的帮助老师将纸盘进行组合拼贴……在孩子们的帮助下,我们很快就一起把区域布置好了: “开心故事屋”(阅读区)、“家乡美食”(生活区)、砌长城(益智区)……别说,孩子们还真做得有模有样,连取的名字也还不错呢!而且平时孩子们更是非常爱护我们班的区角,一个月过去了,每个区角还跟新的一样漂亮……

通过师幼互动的管理模式,老师和幼儿成为了朋友,老师的管理轻松了,幼儿主体性得到了体现,这样的管理模式你喜欢吗?

二、家园互动的管理体制,促进幼儿快乐成长。

幼儿生活的环境,主要包括幼儿园和家庭。家园互动的管理体制,也是促进幼儿快乐成长的关键因素。

(一)丰富多彩的家园活动。

组织家长参与幼儿园的活动,是家园合作的一个重要内容,也是现代化幼儿教育日渐发展的趋势。家长开放日的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标,了解自己孩子在群体中的表现,有了家长的参与,幼儿也能更快乐地成长。

(二)多渠道的沟通形式。

定时更新班级网页内容,公布教学活动计划,把孩子的作品、活动时的照片放在网上,让家长能更加主动、更加直接了解孩子的情况。同时,利用网络,及时上网与家长互通信息,使家园联系更加快捷、频繁,通过耐心、细心、全面的向家长介绍我们在园所开展的各项活动,让家长们多多了解幼儿园、班级、老师工作的目的及方式。同时,对于家长反应的问题认真对待,用文明的办法妥善解决,真正做到让家长满意、放心。

通过做好家长工作,将幼儿在园的活动表现反馈给家长,了解幼儿在家的活动情况,真正做好家园沟通工作,从而共同为幼儿营造快乐的成长环境,对幼儿的成长有很大的帮助作用。

三、营造快乐的管理氛围,促进幼儿健康成长。

快乐的游戏易于激发幼儿愉快的情绪,创设爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。在我们的幼儿园里,随处可见为孩子们精心创设、量身定做的环境。瞧:生活室里可以快乐DIY自己爱吃的小点心;实验室里可以快乐DIY地探索科学奥秘;“开心故事屋”(阅读区)可以快乐DIY自己喜欢的作品……

在这些充满童趣、无拘无束的游戏中,幼儿可以得到一个尊重、温暖、和谐、宽松的学习、游戏、生活环境。除了在物质环境上满足幼儿的需要,在精神上我们懂得去相信孩子,发现每一个孩子的优点,使其充分感受到被同伴接纳、喜爱的快乐,产生安全感和归属感,建立自信心。和孩子交流是与其建立平等的关系,尊重孩子,从孩子的角度上看待他们的兴趣、爱好,了解幼儿发展的需求,为他们提供宽松、充满爱与平等的环境,帮助幼儿养成自立、自信、自尊、自我约束等良好品质。

幼儿是发展着的,能动的个体,而不是被动的接受者,他们总是以主体的身份与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。显然,幼儿在各种“快乐管理体制”的活动中,可以充分发挥自主性,从而自由、个性、健康地成长。当然快乐的成长离不开教师有效的班级管理方法。

总之,班级管理工作包括许多方面,要想做好班级管理工作还是需要有更多的细心、耐心、爱心,真正做到扎扎实实做好每一项工作,服务幼儿、服务家长……

一名优秀的教师离不开拥有成功的班级管理方法,但是方法也是需要不断地积累,和在实践中的摸索,所以在今后的班级管理工作中,我也将继续在和中求稳,稳中求胜,不断创新,从而争取把班级管理工作做得更有声有色,让孩子们获得更好地发展,争取更上一层楼!