课程游戏化背景下亲子阅读的实践研究
2019.9-2020.1
殷洁 陈烨
阅读是现代人必备的一项重要能力，它不仅可以成为维持生计的基本技能之一，还是提升精神生活质量的一个途径。良好的阅读习惯的培养应该从孩子很小的时候就开始，这种阅读训练可能会让孩子受益一生。孩子词汇量的积累、语言表达、观察能力、对事物的专注力都和阅读有着密切的关系。而心理学研究表明：构成智力的几个极重要的因素——注意、想象力以及对自己的认知活动的主动控制和调节能力，都可以通过阅读而得到训练和提高。
在早期阅读能力发展的过程中，家庭教育起着不可缺少的作用，家庭环境、家长的自身素质、教养态度、观念、方法等都直接影响和左右着孩子早期阅读能力的发展。让家长参与到孩子的早期阅读中来，给孩子的一生留下幸福美好的回忆，成为孩子人生道路上的一笔宝贵的财富。本学期中，我们班围绕中班阶段课题研究的重点——《课程游戏化背景下亲子阅读实践研究》的相关内容，开展了一系列的课题特色活动，旨在提高培养孩子良好的阅读习惯，提高孩子的语言表达能力和对绘本故事的表演能力。
一、创设良好的环境，激发幼儿的兴趣。
兴趣是幼儿学习的动力，也是幼儿喜欢学习的基础。所以在开展特色活动时，我们针对中班孩子的年龄特点创设了吸引他们表演的环境。我们为幼儿创设了阅读表演区，结合本学期的课题特色活动，提供一些绘本故事中的角色手偶、头饰等表演道具，让幼儿在熟悉绘本故事的基础上进行简单的故事表演。这些游戏材料是故事表演游戏中不可缺少的物质基础，它能吸引幼儿，激发幼儿参与游戏的意愿和兴趣。同时也培养了幼儿的创造力、动手力、同伴间的合作力等。另外我们还根据游戏的发展需求及个体差异，提供不同程度的半成品材料，让幼儿进行故事表演的时候能够更生动。
二、精心设计活动，不断提高幼儿的语言表达能力。
幼儿语言能力和表演能力的提升，在活动的设计中我们也时时刻刻的注意到，首先在日常的课题特色教学活动中有效地和多媒体相结合，活动中能够借助多媒体的帮助，引导幼儿通过欣赏了解表演的含义，知道生气，大怒等表情的表演；知道了狐狸讲话要细声细气，老虎，狮子等猛兽讲话的时候要粗声粗气，显得威武雄壮。这些通过了多媒体的观看，让幼儿在耳濡目染中学会了角色的表演。其次在活动过程中注重个别和集体相结合的方式，让个别幼儿在集体面前大胆的表演。最后注重幼儿表演，给幼儿充足的时间来表演故事，让幼儿在表演的过程中更好练习故事中对话的讲述。鼓励幼儿大胆的用动作变现出来。例如《小河马和大口罩》中学习小兔跳、小猴子上树等动作，让幼儿在表演的过程中胆大的表演。
三、创造条件让幼儿听、讲、表演故事
绘本故事不
四、鼓励幼儿大胆表演，合理创新
故事表演给了幼儿一个展现自我的舞台，让幼儿越来越有自信。原本不爱说话，胆子小的幼儿，也和大家打成一团，主动与同伴进行交往。表演中，幼儿会根据自己对作品的理解，运用已有经验，创造性地进行表演。我鼓励和指导幼儿在不违背原有作品的基础上进行合理的创新、改编。在特色活动中我们借助故事中形象生动的图画来帮助幼儿更形象、更生动地理解故事内容，通过故事表演的形式大胆表现，展开了一系列有意义的生成活动。我们也在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，让幼儿的能力在故事表演中得到全面的锻炼和提高。
五、重视对家庭亲子阅读的指导
1.指导家长为孩子选择合适的绘本
有的家长在平时跟老师的交流中，往往会提及自己的孩子不喜欢看书，对阅读没什么兴趣。其实孩子的阅读兴趣，很大程度上取决于阅读的内容是否精彩、能否吸引孩子。
我们会推荐家长选择一些功能性比较丰富的读物。比如，对于一些低龄儿童来说，可以选择一些立体游戏书、能进行点读的语音绘本、有AR立体成像功能的书本等，能很好地激发孩子的阅读兴趣。当孩子在阅读的过程中，家长可以让孩子拉一拉、转一转、摸一摸立体书上一些设计巧妙的书页，让孩子在观察画面的时候还能动动手玩一玩，加深对绘本内容的理解和阅读体验，慢慢爱上阅读。
2.指导家长选择多种方式进行亲子阅读活动
通过班级微信、家长座谈会等形式，向家长提供多种方式进行亲子阅读活动。如：听读启蒙法、故事中穿插提问等。
3.定期在班上开展亲子阅读经验分享
本学期我们利用阅读节活动、家园半日活动等，请陈熙小朋友妈妈、曹可言小朋友的爸爸和妈妈一起和大家分享了亲子阅读的经验，向大家推荐了一些优秀的绘本和在亲子阅读中存在的一些困惑，需要解决的问题，和其他家长一起探讨交流。活动得到了家长们的支持很称赞。
当然，在课题特色活动中我们也还存在着不少不足和困惑，比如，如何让阅读形式更多元化，提高幼儿和家中对阅读活动的兴趣等。因为在阅读过程中，书本呈现的形象总是有限的，要获得生动鲜活的形象，必须依靠想象力将信息填补完整。比如，孩子可能看着墙上的一个水渍会产生许多丰富的联想。对孩子来说，这也是一种阅读。并不是只有孩子认识字以后才能阅读。其实，阅读的范围可以很广泛，从图文、动画到街边的广告，都可以成为孩子阅读的内容。只要是从某种符号中解读出信息就是阅读。对孩子而言，可以阅读的符号是多种多样的，而文字只是其中的一种。事实上在孩子认识字之前，他的阅读范围更广泛，几乎所有的印记都可以成为他(她)的阅读内容。以后我们要在更加多元化的亲子阅读方式上继续探索。