课程游戏化背景下集体阅读的实践研究
2019.9-2020.1
周晓华 张映辉
幼儿园新《纲要》指出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见早期阅读是幼儿语言学习的一个不可获缺的部分，对促进幼儿语亩发展具有重要的价值。本学期，我们班级根据开学制定的课题研究计划、有目的的实施各类活动，现就本学期在环境资源利用的研究方面将自己的做法总结如下：
一、创设一个良好的阅读环境，提供丰富的阅读材料。
在环境创设中，蕴藏着无限的教育契机，乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。今天的环境已不仅仅具有美化的作用，更是隐性的课堂。因此，在环境布置中巧妙地将文字蕴涵其中，我们坚持以幼儿为本的理念突出园所环境的美与和谐，充分发挥环境在激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿阅读能力方面的熏陶作用。因此在班级里，我们除了创设了富有班级特色阅读区角，还能不停地更新阅读区的绘本和游戏材料。
在学习绘本《肚子里的闹钟》时，我们打印了各种食物的图片、自制了钟表盘，引导幼儿自己选择图片，给肚子钟表贴上，知道遇到不健康的食物的时候，肚子闹钟就会停下或者走的慢。通过游戏材料的应用，幼儿不仅更好的掌握了活动的内容，也知道了哪些食物是对身体好的，哪些食物是对身体不好的，知道了应该怎么样健康的去吃东西，让自己的身体变得更加的棒。
总的来说，整个一学期中，阅读区中的各类材料深受孩子们的喜爱。
二、认真开展好阅读活动。
每周，我们都会开展阅读活动。在每次活动前，我们都认真阅读每一个绘本，上好每一个教学活动，写好反思，总结归纳，提高自己的阅读教学能力，更好的组织幼儿的幼儿活动。图书故事中蕴含着丰富的问题情境，在活动中我们注意教师的恰当提问，引导幼儿的思维朝着一定的逻辑方向发展，使幼儿的阅读目的性更强，从而促进幼儿逻辑思维能力的提高。活动前我们能故事作品本身的特点，遵循缜密设计、层层深入和因势利导的原则，将封闭式提问与开放式提问相结合，促进幼儿对阅读的理解与体验，从而达到激发阅读、深入阅读的目的。
三、培养幼儿的阅读兴趣。
1.将绘本融入日常教学活动。
绘本的内容包罗万象，有数学类绘本、科学类绘本、情感类绘本等等，对于幼儿的情感认知、生活认知等等方面都有着很大的引导作用。本学期，我们每周的活动中都至少会有一节活动结合绘本。如根据绘本《长大以后做什么》开展的语言活动就深受孩子的喜爱。幼儿对于未来大胆畅想，诉说着自己稚嫩的梦想；通过绘本《王二小的故事》，幼儿萌发了热爱祖国、敬爱抗战英雄的情感……
2.通过评选故事大王培养阅读兴趣。
本学期，我们每周都会利用午间时间来让幼儿分享绘本故事。每一次活动中，都会有孩子给大家带来意想不到的惊喜，而这时我们也会及时的鼓励和表扬，这就有利于被表扬的孩子继续保持阅读兴趣，同时对其他幼儿来说也能起到带头作用。
3.利用家长资源养阅读兴趣。
家长是孩子的第一任老师，同时也是孩子最亲密的成长伙伴。本学期，我们认真开展了“图书进家庭”活动。我们不仅在幼儿园里教导幼儿正确阅读的方法，还会通过短信鼓励家长抽出时间陪伴孩子阅读。如我们鼓励幼儿一本绘本拿回家不能草草看完，要看三遍。第一遍自己看故事，初步理解内容；第二遍，拿着绘本讲给父母听；第三遍认真听父母讲述故事。
一学期下来，班级中的孩子对阅读的兴趣大大提高，阅读能力也有明显进步。但也存在着不足之处，如幼儿喜欢阅读，但大声讲述故事这方面还有所缺陷等。