小班教研组课题研究计划
子课题名称：《课程游戏化背景下趣味阅读的实践研究》
2020.9～2021.1
一、指导思想
随着幼儿素质教育的深化和幼儿园课程改革步伐的加快，绘本教学活动也越来越受到广大幼教工作者和幼儿家长的重视。绘本教学是指在幼儿园语言教学活动中，以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，所以通常我们会选择一些简单、通俗、生动、有趣的小故事来开展教学活动。具体来说就是要从幼儿的兴趣入手，萌发幼儿热爱阅读的情感，同时丰富幼儿阅读的经验，提高阅读的能力。当然在阅读绘本的过程中，我们也要重视激发幼儿获得故事以外更多的知识，包括通过故事来发展幼儿的想象、思维表达能力，了解一些为人处事的小知识等，从而真正促进幼儿通过阅读活动获得全面的发展。
本学期结合小班幼儿的年龄特点，从幼儿发展情况等考虑，我们小班阶段重点将围绕《课程游戏化背景下趣味阅读实践研究》的课题内容，激发小班幼儿对绘本阅读的兴趣，利用游戏化的阅读情境，挖掘阅读活动中的“趣”，让阅读活动变得更有趣，让幼儿快乐阅读，爱上阅读。
二、重点目标
1.结合课题《课程游戏化背景下趣味阅读实践研究》，选择适合幼儿年龄特点的图书阅读，充分利用绘本资源，共同提高幼儿阅读的积极性。
2.根据小班幼儿年龄特征，创设丰富、有趣的阅读环境，丰富班级阅读活动材料。
3.提升教师对子课题的认知，学会抓住绘本中的“趣”，提高幼儿阅读的兴趣、阅读效率。
三、工作措施
（一）选择合适、趣味地绘本故事，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿阅读好习惯。
1.结合幼儿年龄特点，选择画面鲜艳、情节简单，人物特征突出的绘本，激发幼儿阅读的兴趣。
2.开展“图书进家庭”活动 ，结合阅读节等和亲子有关的阅读活动，向家长宣传幼儿早期阅读的益处，帮助家长重视亲子阅读活动的开展，让阅读融入幼儿的家庭，争当班级书香家庭。
3.通过每周开展的“图书漂流”活动，让幼儿养成自觉阅读的习惯，并能主动从家中带来自己喜欢的图书与同伴进行分享。
4.利用一日活动中的各个环节，如餐前、餐后、午休前和离园前进行故事阅读分享，激发幼儿对绘本阅读的兴趣，从中了解到绘本的趣味性。
（二）创设丰富、趣味地阅读环境，提高幼儿阅读的兴趣，营造幼儿阅读好氛围。
1.听取幼儿想法，在班内创设亲子阅读区、教师推荐绘本、宝宝爱阅读等阅读区角，创设好班级阅读区环境，给幼儿更多自主阅读的空间。
2.充分利用集体阅读、自主性游戏的时间等，让幼儿在情景游戏的氛围中，体验阅读的乐趣，营造良好的阅读氛围。如利用阅读区的墙面环境，让幼儿练习讲述、交流、表演所学的绘本内容。
3.丰富阅读区环境，定期增添绘本图书、手偶、指偶、动物插卡等游戏材料。
（三）提升教师对子课题的认知，学会抓住绘本中的“趣”，提高阅读效率。
1.我们阶段的研究子课题是《课程游戏化背景下趣味阅读实践研究》，利用教研活动时间，阶段教师共同商讨如何挖掘绘本中的“趣”，以及如何培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯。
2.开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，为幼儿创设良好的阅读环境，引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动等。
3.每月定期根据班内阅读活动开展的情况，并随时对活动过程中的各种情况进行整理和分析，提高班内阅读活动的质量。
4.结合阅读沙龙的学习活动，阅读相关早期阅读的图书，丰富提升教师对子课题的认知，学会抓住绘本中的“趣”，提升阅读活动开展的效率。
四、本学期阅读活动内容
结合小班幼儿年龄特点，以及阅读水平、兴趣等方面，本学期我们经过商讨后定下来的绘本故事：《啊呜》、《秋叶飘》、《妈妈抱抱我》、《藏到哪里去了》、《小老鼠学画画》、《谁咬了我的大饼》、《小老鼠上灯台》、《下雪了》、《为什么我不能》。
2020.9