第一环节：什么是环境？什么是语言环境？
问题一：什么是环境？
环境是儿童生长的物理空间、心理空间及精神空间，是课程创生的来源、课程实施的载体及结果，也是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。可见，幼儿园的环境创设尤为重要。
问题二：什么是语言环境？
语言环境，是指在说话时，人所处的状况和状态。语言环境有多种：一般地说，有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。
自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境。
局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中。
而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。
第二环节：解读语言区
1.解读语言区语。
语言区概念：言区为幼儿创设了相对安静舒适的区域空间和自由宽松的语言交往环境，引导幼儿依照-定的方式和顺序来进行语言活动。语言区所提供的活动材料包括听、说、读、写四个基本部分。听、说部分的练习需要教师通过创设情境来激发幼儿倾听与表达的愿望，鼓励幼儿大胆交流，不断丰富词汇，提高语言表达技巧。语言区中的阅读活动，以培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯为主要目标，通过阅读活动发展幼儿的想象力和理解能力，培养幼儿对文学作品的审美情趣。语言区为幼儿提供适宜的图片、文具等，满足幼儿认读文字和书写的需要，也培养幼儿对文字的兴趣和对字体结构的观察能力，为幼儿今后的识字和书写打下基础。
2.语言区教育功能
给予幼儿一个自由、宽松的语言交往环境，时期感受到一个完整的、真是的、与生活经验息息相关的语言分为，让他们想说、敢说、喜欢说，并且通过与区域材料互动，获取大量的信息，扩展生活经验，丰富语言内容，增强理解与表达能力，从而进一步拓展学习经验。促进幼儿发展语言表达、倾听等方面综合而全面的发展，通过语言能力提升促进其他能力进一步发展。落实《纲要》和《指南》的精神将提出的语言领域目标及要求，转化为具体的区域活动实施方案。
3.关键经验及思维导图
关键经验
◆能用语言讲述自己有意义的经验，用语言表达自已的情感。
◆能描述物体、事件和关系，从语言的使用过程中得到乐趣。
◆能听懂周围人的语言，并从中获得有益的信息。
◆能安静地倾听故事、儿歌、散文及传统文学作品等。
◆能用涂、画、写等方式进行语言表征，并能用记录的方式表达自己的情感。
◆能辨析符号、标识，阅读自制书及出版的故事书等。
思维导图
设置语言区时，教师应遵循幼儿学习语言的规律和需要，以发展幼儿的听、说、读、写能力为基本线索，由浅人深，由易到难，由简单到丰富依次递进。
第三环节：语言区材料特点
1.材料贴近幼儿生活经验（源于幼儿生活，已有经验）
2.材料丰富有趣（调整、变换、增加）
3.材料投放层次分明（考虑幼儿语言发现的快慢）
4.材料线索清晰可寻（各年龄段目标和游戏内容）
5.材料操作体现互动（互动说的游戏）
6.材料蕴含教育引导性（材料的可操作性）
第四环节：语言区材料投放
1.根据幼儿的语言发展规律设计活动材料。
（1）材料的外形设计具有情境性
（2）材料的可操作性强
（3）材料内含的知识可实际运用
2.语言区投放的材料应落实《指南》和《纲要》精神。
（1）根据《纲要》和《指南》的要求整理材料
（2）分辨符合当前幼儿发展的区域材料
（3）合理的分类并呈现材料
第五环节：完成语言区环境创设计划表