小班教研组课题研究计划
子课题名称：《课程游戏化背景下趣味阅读的实践研究》
2021.2～2021.6
一、指导思想
3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，幼儿需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐学会独立思考。绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。尽管幼儿不完全识字，但能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，发展想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力。结合我们小班子课题开展的《课程游戏化背景下趣味阅读实践研究》活动，从绘本延伸到集体教学游戏化，在到课外区域中的绘本游戏，让幼儿从游戏中体验绘本，把孩子带入美好的故事情节，激活孩子的想象和创造力，培养他们良好的读书习惯，让图书逐渐成为孩子最知心的朋友。
二、重点目标
1.选择适合的阅读内容，有效做好阅读教学活动。
2.活用家长资源，将趣味阅读深入家庭。
3.开展各类活动，突出小班趣味阅读特色。
三、工作措施
（一）选择合适的阅读内容，有效做好阅读教学活动。
我们阶段的研究课题为《课程游戏化背景下趣味阅读实践研究》，经过一学期的活动开展，教师们已经有了经验储备和知识储备，也能在班级中开展一些关于趣味阅读的游戏，但是教师在集体教学中“趣味”并不能够很好体现，只是停留于教学活动后绘本各个游戏区、一日生活中的渗透。所以本学期我们要回归本真抓住每一次的集体教学，在教学中深入的渗透“趣味”两字。
1.各班老师要根据本班幼儿的年龄特点，有针对性的选择适合的阅读绘本教材，认真思考班级内趣味阅读实施想法，教师互相协商与讨论。
2.组织教师思考绘本阅读的第二课时“趣味”融合，与其他教师共同商讨修改教案，进一步消化集体教学游戏化。
3.组织教师学习相关的论文、案例，结合自身经验说说想法。
4.结合疫情选择一些相关的故事绘本，利用时间帮助幼儿丰富相关的经验知识。
（二）活用家长资源，将趣味阅读深入家庭。
1.组织教师交流说说各班家长对绘本游戏化的经验，从中总结探讨帮助家长了解绘本游戏化。
2.利用各种网络媒介在班级主页、智慧昆山、QQ群等发布相关论文、案例、投放孩子们绘本游戏的照片，让家长从了解绘本游戏化的日常融入。
3.在家长有相关“趣味”阅读经验下，利用家长资源，收集丰富各类绘本，组织家长尝试设计家庭游戏，在家中也可熏陶“趣味”阅读概念，同时帮助幼儿提高相关能力。
（三）开展各类活动，突出小班趣味阅读特色。
1.通过教研活动研讨，帮助教师解决“趣味”阅读中遇到的问题，提高教师相关的教研能力。
2.开展各类活动，如：教师观摩、讲述案例等形式，激发教师对“趣味”阅读思维拓展。
3.继续结合班级阅读区创设，投放相关有特色的绘本游戏与其他教师交流探讨，在原有的基础上改良和创新。