苏州市“十三五”课题
大二班班级课题研究总结
2021.9-2022.1
陈茜 吴梦琳
阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”现将本学期的工作进行以下总结。
一、创设温馨的语言区，为幼儿营造适宜的阅读氛围。
温馨的阅读氛围，让幼儿感受到环境的美好与舒适，获得良好的阅读体验和心理舒适感。学期初我们继续把门口内的区域设置为语言区。因为这个区域比较独立的空间，靠近门口又是比较明亮的，不受其他区域的影响，隔壁的美工区也是较安静的，不会互相影响。在区域区墙面上我们利用图文结合方式，引导幼儿养成良好的阅读习惯以及看书秩序，如“轻轻看书”、“轻轻翻书”、“轻拿轻放”；并创设“好书推荐”区，引导孩子自己做主，每三天一轮，将你认为的“好书”放在“好书推荐”袋中，在区域游戏中，幼儿可以翻阅，也可以介绍认为它是好书的理由，这也是幼儿进行自主阅读的一种方式。同时也将推荐的绘本封面照片发送在班级群里，幼儿在园阅读后还可以回家继续阅读；还设置了“图书借阅”区，每周借阅的绘本学号、时间、自己对绘本的感受自主记录在上面。墙面上的亲子阅读版面，我们也定时替换幼儿在家与爸爸妈妈一起阅读的照片，激发孩子在家看书的积极性。在语言区里，我们除了布置区域板块和投放丰富的绘本书外，还制作了一些手指玩偶、头饰、插卡操作板、故事盒等操作材料，幼儿可以选择适宜的材料进行讲述游戏。
二、宣传亲子阅读的重要性，家园合作共同帮助幼儿养成阅读习惯。
大班后的家长，经过前2年的引导，其实对亲子阅读的重要性已经有了一定的了解，但是仍有一部分家长由于观念与工作的原因，陪伴孩子阅读的机会仍旧很少。因此在本学期中，我们继续通过智慧昆山、班级网站、班级QQ群等这几方面鼓励家长即使生活再忙，也应该抽出一些时间陪伴幼儿阅读，最好是有固定时间陪孩子阅读。
另外本学期我们继续开展“图书借阅”活动，为家长提供更多亲子阅读机会，在借阅的不同书籍中，家长也发现了不同绘本图书蕴含的不同含义，有幼儿情感教育、有幼儿行为教育、有幼儿爱的教育等等，使家长了解了绘本的“意义”。而且通过亲子阅读，家长们也看到了孩子们的阅读能力、语言表达能力在一步步地提高，
我们也会利用空余时间网上搜寻一些有关亲子阅读的文章，分享在班级QQ群文件中，从下载量来看，很多家长都会有意识的下载与阅读。经过一学期的家园配合，我们班的很多孩子都非常喜欢阅读绘本，也跟我们说家长有书架，爸爸妈妈会陪着一起看书，并且基本都能独立讲述1个或者1个以上的故事，语言能力幼儿明显的提高。
三、根据幼儿兴趣与年龄特征，选择适合的绘本内容渗透在教学活动。
本学期我们的阅读特色活动安排在周五下午，学期初我们根据幼儿兴趣、情感需求、绘本内容等方面挑选了10本绘本，如《我做哥哥了》、《小小发明家》、《月亮朋友》、《小象消防员》等。每本绘本我们会进行2课时的教学，第一课时主要是引导幼儿理解故事内容，感受故事所要表达的情感需求；第二课时我们主要是引导幼儿尝试讲述故事或者表演故事。
同时，在课间、饭后、午睡时间等，我们也会邀请幼儿一起分享故事。有的幼儿会和大家分享自己学到的新故事，有的幼儿也会带自己的绘本来学校和大家一起边看边分享故事。大家在一起分享故事中，学到了更多新的故事，也从故事中学到了更多经验、知识。
四、充分发挥师生互动作用，提升阅读教学的有效性。
过去往往是以教师讲为主，习惯于对幼儿提出统一的要求，这样，孩子就只能被动的听，使大部分幼儿处于消极状态。在学习了《规程》和有关教育理论，我们认识到师生在活动中的相互作用能促进儿童更好的活动，逐渐确立了以幼儿为主体的新观念，摒弃了一些传统的教学模式.如：在阅读前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书。比如在阅读之前，可以引导幼儿先观察封面，请幼儿猜猜这个故事的内容，或者通过问题“故事里的小兔子到底想做什么呢？我们一起去看一看”，使幼儿带着问题有目的性的进行欣赏阅读。
五、开展课题特色工作中的不足：
虽然在本学期的阅读活动中我们也取得了一些成效，但在取得成果的同时我们也看到了一些不足的地方，例如：
1.幼儿在绘本教学的时候，参与度不够，特别是第二课时的讲述环节，经常是一些能力强的幼儿主动参与，能力弱的孩子不愿意锻炼，锻炼的机会也多。在下学期中针对这个现象，我们可以设置一些有趣的环节，或者投放多样性的操作材料，激发幼儿参与的积极性。
2.在绘本进家庭图书漂流中，家长借阅的习惯还不够好，有些家长不能及时还书，导致借阅数量较少，还有家长借阅一天就还书了，还有家长借阅了但没给孩子进行亲子阅读。
总之，早期阅读的意义在于让孩子从书中得到快乐，这种快乐可以帮助他们形成对书的有益的态度，养成一生的欣赏趣味。在下学期中，我们继续会积极为幼儿创设一个轻松、有趣的阅读环境，通过适宜途径引导幼儿在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读经验，成为成功的自主阅读者。