幼儿观察矫正个案记录表20

观察对象

语语

年龄

5岁1个月

所在班级

大五班

观察者

徐老师

观察日期

11.21——11.25

观察内容

幼儿集体活动时候的学习习惯和行为习惯

观察地点

集体活动

观察行为

描述

第一次观察：

筱语是一个上课很认真的孩子，回答问题也很积极，但是由于很争强好胜的个性，让她有一个不好的习惯，每次老师提问，如果他知道的话就会插嘴，还没等其他小朋友举手回答，自己边举手边已经把自己的想法说出来了，急得不得了。由于陆筱语的位置坐在前排，上课的时候是离老师近的，有时候举手回答会故意将手举的很高，让老师看见。

第二次观察：

在今天的活动中，明显可以感觉到，筱语的插嘴现象已经好了很多，虽然一个活动中，一直举手回答问题，但是已经能够在教师的提醒下控制好自己，等老师请到她的时候她再回答。有时举手的时候还会发出“嗯，嗯，嗯”的声音，示意我，她举手了，可以请她回答。

行为

分析

第一次观察分析：

根据陆筱语上课的表现可以看出幼儿也属于急性子的一类人，当自己知道问题答案的时候特别想让老师知道她是懂的，也可以从另一面看，幼儿极力的想表现自己，得到老师或者大家的认可。

第二次观察分析：

从第二次的观察中发现，筱语能够在教师的提醒下控制好自己，并能够不随意的插嘴。从筱语的上课状态上开，她很动脑筋，非常愿意在集体面前表现自己，老师的每个问题她都能认真思考。

矫正

措施

1.明确告诉幼儿，集体活动中插嘴是个不对的行为，极不尊重老师也不尊重同伴。

2.让幼儿知道，一个班级有很多孩子不可能每次都会请到她，也要把机会留点给其他小朋友，我们大五班是一个集体不是她一个人的。

3.有了改进后教师给与言语上的表扬，或者当场给与一个贴纸的奖励。

4.当幼儿能够控制好自己的行为，有了一定的学习习惯和行为习惯后，教师可以评出“爱学习，动脑筋”好宝宝。

效

果

经过这个一个星期的提醒，言语的鼓励表扬，大苹果贴纸的激励，筱语已经能够在集体活动的时候比较好的表现自己，几乎没有插嘴的现象，偶尔有那么一次两次激动的时候。总体效果还是不错的，相信她经过自身的努力很快就能得到“爱学习，动脑筋”好宝宝。