如何利用校园小资源开展班级微课程
昆山市城北富士康幼儿园 严莉
【摘要】班级微课程是幼儿园课程改革的大趋势，也是近年来的热门和热点话题，因为在幼儿教育中微课程具有重要作用。在幼儿园开展班级微课程过程中，可以利用校园的小资源，比如植物资源，以及设备资源等，实现在班级微课程等方面的设计。在班级微课程设计过程中需要明确目标，凸显执行过程，及对班级微课程等需要进行有效评估。
【关键词】校园小资源、班级、微课程
【正文】
微课程和幼儿兴趣性等具有紧密的联系，也是从校园小资源角度对幼儿等形成吸引。幼儿对很多的事物都具有浓厚的兴趣。在很多的时候，在成人的眼中对于一些事物已经以习为常，但是对幼儿来说却非常感兴趣，也具有很多的趣味点，幼儿往往运用自己的方式等进行积极探索。教师在这个节点，就需要全面的了解孩子，认同孩子，并且能够从孩子思维的角度进行分析和研究，不能将成人的想法强加给幼儿。幼儿的眼中对于世界的看法比较单纯，很多的事物也是比较新奇，在每天的生活中可能会遇到各种情况。幼儿尤其是对校园中的景观和资源等具有浓厚兴趣，如何利用校园小资源开展班级微微课等具有重要的价值和意义。
充分的利用幼儿园小资源进行班级微课程指向明确，能够快速引起幼儿的兴趣性，可以让幼儿快速的进入角色。比如在幼儿园校园里有几棵枇杷树，利用枇杷树作为微课程的课程资源，就可以设定课题——《枇杷熟了》。比如在一次午餐后，我带领孩子们散步，有意识的让孩子们欣赏枇杷树，并且进行讨论，“枇杷什么时间能吃？”，“你们吃过枇杷吗？什么味道的？”。“枇杷里面的核是什么样子的”？。通过孩子们的讨论，就可以有意识的激发他们对枇杷的兴趣，并调动他们的已有知识经验。在他们的积极讨论后，通过征求孩子们的意见，以及进行投票的情况下，确定《枇杷熟了》作为班级微课程的主题。
一、班级微课程的设计目标
我国幼儿教育纲要中，指出幼儿教育方面是一种全面性教育，在教育的过程中，核心是需要形成有效的渗透，能够从幼儿园的各个领域等形成在幼儿教育体系等方面的建设。在幼儿的教学需要采取有效的手段等，能够在教育的过程中可以从知识、技能和态度等多个层面形成设计。在结合幼儿的个性特征和认知水平下，可以实现在幼儿教育方面的层次性教学目标满足。在班级微课程的设计中可以形成一定的目标设计。比如在《枇杷熟了》的设计中，我们就预设了11个目标。第一是对于枇杷等进行认知，从外在结构，以及从营养价值等方面进行全面的理解。第二是通过枇杷的生长等，了解季节的更替和变换等。第三是通过歌曲演唱和水粉绘画，能够对枇杷欣赏感知等进行表达。第四是在集体活动中，幼儿能够相互交流和表达。第五是从保护环境的角度保护枇杷树，以及其他的树木等。第六是在进行交流中能够进行倾听，以及进行有效的表达等。第八是在树丛之间进行斜坡和荡桥等游戏开展。第九是在双脚并拢的情况进行跳绳。第十是进行分水果的游戏，通过这个过程可以掌握简单的分数。第十一是借助益智区域等进行游戏情境的塑造，以及通过点数字，进行加减等游戏的塑造等。
二、微课程设计的实施
在进行微课程的活动设计中核心是通过游戏的形式等，能够让孩子们可以主动和积极的探索。在孩子们的活动中可以塑造一种自由和愉悦性的游戏精神和理念。微课程对幼儿游戏精神塑造，以及对于微课程向游戏化的转变等都具有重要价值。在游戏活动中教师不仅仅要给孩子们空间，还需要进行概括，也就是从新课标的角度进行微课程设计原则的概括等。在新课标中指出需要支持幼儿等进行创造性的思维，也就是从孩子独立思考，孩子们可以合作参与活动等，实现在思维等方面的全面性提升。幼儿需要形成个性化的发展和成长，从根本上说提高思维能力，让孩子们可以个性化的发展。在孩子们来说需要体现天真烂漫性，从想象力等方面进行激发。在给幼儿足够性的空间，以及时间的情况下，可以给幼儿创造一种有效的激励环境。每个孩子从小都对科学具有一种兴趣和探索的精神。在给幼儿一个良好的环境引导探索下，不能简单对孩子说不，让孩子们进行探索，可以从微课程设计的过程中促进孩子们的全面性成长等。
在中班游戏沙盘资源利用中，可以从游戏控制中实现在沙盘高度方面的可调节设计。在大小方面不能改变，可以根据要求添加一部分。在老师改造沙盘的过程中，可以让幼儿进行参与，比如小朋友跑过来说，“我可以在木工房制作沙盘”。在进行活动的设计中，我认为可以作为“教学做”合一的过程，比如从引导孩子们制作和修改沙盘，让孩子们能够提出自己的意见和建议。在桌子的设计中主要是根据游戏的要求等形成全面的设计等。在孩子们讨论中一般认为桌椅太小，简单的更换一个桌子还比较浪费，可以进行改造设计等。在孩子们和老师讨论桌子的规格后，形成了比较统一性的意见和建议，在仓库管理员的帮助下，找到了一个比较合适的桌子。在得到桌子后，就将这张桌子放置到木工房，主要是在桌子上可以装订围栏。在其后，让孩子们分组对沙盘桌子等进行改造。第一组主要是拿着皮尺和钉子等进行工作，主要通过不同钉子的布置等，满足沙盘中进行运沙子等活动。在游戏的设计中主要是让幼儿保持一颗探索的心理，能够在游戏的过程中敢于和善于思考。在了解要求下，能够协同进行制作和讨论等，目的是可以快速的将问题解决。在具体的教学活动中，教师可以进行细致性的观察，了解幼儿的具体情况，给幼儿创造良好的活动机会。在激励幼儿进行思考和探索的基础上，可以发现活动中存在的问题，并且可以形成引导，在教育的方式，以及教育的过程中可以让幼儿掌握更多的知识。在一定的程度上，通过活动的录制等，可以提高孩子们发现、解决和分析问题的能力，也可以对幼儿形成全面激发和引导的作用等。在这种教育情况下可以激励幼儿，让幼儿可以掌握更多的知识，在一定的程度上可以让幼儿进行发现，通过让幼儿快速的发现问题，解决问题，以及从实际能力的角度，引导幼儿深入学习和提升。
三、班级微课程的评估
在班级微课程的实施中主要是发现问题，以及想办法解决问题。在进行动态性的分析和研究中，主要是能够让幼儿可以在活动中学习更多的知识，以及在自我的成长等方面不断增强能力。在微课程的实施中是一个双面的过程，也就是从幼儿面对的矛盾，存在的障碍，以及疑问等都可能进行表露。另外的一个方面是对于幼儿展示独特的个性，尤其是凸显聪明才智。在活动设计中核心是能够进行活动质量的提升，在效率方面进行充分考量。教师应该让幼儿能够意识到，开展微课程的目的是让幼儿进行能力的培养。在幼儿参与的活动中，能够激发幼儿的主动思考，能够从关注活动的角度，让幼儿在活动中进行成长。在幼儿的性格方面需要进行有效的分析，根据幼儿的情况进行引导，从不同的角度分析和感知问题。在幼儿的活动中，核心是从幼儿在活动中的表现等进行表达，以及能够进行积极的探索。
在《水的三态》的活动中通过对校园喷泉的观察，不管是日常的水池，还是喷洒的过程中的水汽，以及冬季的结冰等都是水的状态。比如要求幼儿和家长进行参与。在实现幼儿和家长的合作中，能够全面性的提升幼儿的分析和探索能力。老师可以和幼儿进行合作，比如有的幼儿说在寒冷的情况下，一般水池会结冰。有的幼儿发表意见，认为我们特别爱吃雪糕，但是在夏天会在一定的情况下，尤其是遇到热的情况下变成水。有的人认为冰激凌放到冰箱里，水可以变成冰等。其实从不同的角度对水的形态等可以进行衡量和评估，能够加深幼儿对活动等方面的认知，幼儿可以从学习能力能力塑造，以及进行全面性的研究和分析角度，形成有效评估和分析。
班级微课程最好的评估是从幼儿园就近的资源等进行提取，从最关键和最根本性的角度进行衡量，就是在微课程利用过程中可以起到什么样的作用。如果微课程是从孩子有效感知的角度设计，那么就需要体现人本性。微课程设计需要发挥课程属性，也需要发挥知识的属性。在校园资源为基础的微课程设计中，需要从选题角度明确选题的重点。在设计角度主要是形成有效的组织和沟通，促进在微课程的设计中凸显教学的意图。从选题、设计、讲解和表现等方面形成展示过程等。最后是效果性的衡量，也就是对使用者来说，可以起到明显的效果。
总之，微课程的设计中能够形成在校园小资源等方面的充分性利用。通过小资源的利用可以给幼儿提供微课程内容和主题，通过微课程可以对幼儿进行有效的指导，让幼儿可以提升探索能力和创新能力。