——遮谈幼儿合作能力的培养
昆山市城北富士康幼儿园 张贞盈
【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：要求幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏，在游戏活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服解决。随着课程游戏化不断推进，游戏深受幼儿的喜爱，同时幼儿也有了更多与同伴交往合作的机会。因此，结合游戏进行合作能力培养学习，既能增强幼儿的合作意识，还能提升幼儿的合作能力，对于学龄前幼儿来说具有十分重要的意义。
【关键词】游戏、激发、合作能力
【正文】
在当今社会中，幼儿在家庭中“小公主”和“小皇帝”的现象屡见不鲜。这使得孩子养成了自尊，自私的傲慢等坏习惯。在班级里常常会发生这样一幕：两个孩子拿着同一样玩具抢来抢去，“这个是我先拿到的！”“不是！应该是我先拿到的！”……争抢声此起彼伏。因为孩子不合作，不善于分享，以自我为中心，经常疯狂地争抢，不愿意与同龄人交流。为了让幼儿学会合作，获得合作的快乐，我们以游戏为主要方式开展一系列幼儿活动，通过丰富多彩的游戏活动开展，帮助幼儿学会合作，积极配合，使身心健康发展，顺应时代发展的要求。
一、积极创设良好的交往环境，萌发幼儿合作意识
应彩云老师说的：“孩子是天，我是云。” 所有的刺激和训练都必须是孩子的合作意愿，而老师才是催化剂。对于那些拒绝或不想单独合作的孩子，我们应该有意识地让他们观察单独和合作的结果之间的区别。两个人的思想将是活跃的，灵感将更多。让孩子们自愿与同龄人合作，让他们知道“人多力量大”的真相，了解朋友的重要性。
1.把合作导入到幼儿教育活动中。
作为一名教师，我们需要在日常教学活动中发现教育契机，培养幼儿的合作意识。在小班韵律操活动时，结合幼儿年龄特点，增加了好朋友的互动环节音乐，将孩子爱玩的开火车游戏，融入韵律动作中，孩子们小手拉着前面同伴的衣服，合作变成了一条长长的火车，对孩子们来说最令人兴奋的事情是，他们可以与朋友互动，感受舞蹈的快乐，感受合作的乐趣。老师也注重孩子的活动培养，中班下学期后，我慢慢发现他们越来越喜欢竞争式的活动，因此，在体育游戏中，将幼儿组成了几个参赛队伍，让他们体验一个团队共同努力取得成功的喜悦，有一次我带领孩子们玩了“运小球”这个体育游戏，将幼儿分成6组，每组6人，在规定时间内，推着小车带着皮球绕曲线走，看哪组运的球最多，哪组胜利，在游戏中，我发现有一组团队，当前面的同伴回程时，后一位幼儿会主动帮助他摆放皮球，他们合作得很好，自然而然就取得了胜利。
2.丰富的物质环境
丰富美丽的环境可以美化和装饰幼儿的生活空间，更重要的是，它可以培养幼儿的气质，使他们快乐。游戏中丰富的物质环境是幼儿交流的桥梁。就像我们学校设置的不同内容的角落，如娃娃屋，理发店，医院，商场，表演区，拼图区等。在表演区中，我们投放了不同的乐器，幼儿在表演区中，有的打鼓、有的敲锣、有的舞蹈、幼儿歌唱，孩子们在这里尽情表演，相互合作共同完成出色又热闹的节目。有了物质基础，幼儿能更好地在这样轻松、愉快的环境中激发好奇心和兴趣，这些为幼儿提供充分合作的机会。
3.和谐的人际环境
为了培养幼儿的合作精神，教师应该为幼儿树立榜样。现在我们学校的每个班级都由两位教育老师和一位保育老师组成，老师要融于幼儿，成为幼儿游戏的参与者、合作者、支持者，与此同时，儿童与同龄人的关系以及团结合作的氛围可以进一步增强儿童的合作意识。例如，在不同的游戏中，有些孩子是医生，有些孩子是病人，有些孩子是司机，有些孩子是乘客。这些医生，患者、司机和乘客相互协商和合作以完成每项活动。在幼儿已有经验的基础上，利用游戏作为催化剂，提高了他们的相互合作意识，提高了他们的合作能力。
可以看出，环境对幼儿的教育和影响有着微妙的影响。因此，教师应该有目的地在游戏中创造一个合作的环境，让孩子在其中，这是一个愉快的享受过程。合作是一种良好的行为习惯。
二、充分利用游戏规则，诱发幼儿合作行为
这些规则不仅是幼儿活动的要求，也是幼儿行为及其游戏的暗示。适当而明确的游戏规则可以成为幼儿有意识地遵守和互动的工具。
1．制订游戏规则
在过去，游戏规则都是教师制定的，而幼儿只是机械接受者和表演者。当游戏中的通信存在障碍时，我经常听到孩子们说：“老师说的！就是这么玩的！”为了提高幼儿的合作意识，提高儿童互动的主动性，我们应该让孩子自己去制定自己想要玩的游戏方式规则，更加地自主和自由。针对中大班幼儿，在进行角色游戏前，让孩子们集体或小组进行谈判，讨论每个游戏区域的一些沟通规则。幼儿使用他们自己讨论的规则来提醒自己和他人遵守规则，使相互合作行为变得更有意识，更积极，更规范。
2．执行游戏规则
幼儿的自发合作活动比教师安排的合作活动更重要。在老师安排的游戏活动中，当他们合作时，有些孩子表现出冷漠。相反，在自发的合作活动中，参与活动的儿童可以有意识地控制自己的言行，并有意识地遵守游戏规则。 有意识地与同行谈判，共同努力，勇敢面对困难，并讨论解决方案。可以看出，为儿童提供他们感兴趣的活动并允许他们选择自己的伴侣是儿童积极参与合作活动的重要原因之一。
3．强化游戏规则
经常和一贯地实施规则可以加强规则，促进幼儿的合作行为养成良好的习惯。在这里，老师要做的是认真执行每个游戏并严格执行每个规则。重复提醒和监督，以其严谨和务实的态度来影响孩子们的游戏行为和合作态度。教师还必须善于运用各种手段来加强既定的游戏规则。对于幼儿好的合作行为，教师要及时给予表扬，如：肯定的语言、赞许的目光、大拇指等等。鼓励幼儿，还可利用情境表演重现各种合作行为，进一步加强幼儿的合作行为，从而形成良好的合作习惯。
三、游戏设计具有挑战性，激发幼儿沟通技巧
1．为幼儿提供的活动其合作的过程即要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性
提供的内容必须适合儿童的年龄特征，并且活动的目标不能设置得太低。 要有创意，让孩子有跳跃的感觉。例如，在引导幼儿做手工作业时，最好只给孩子提供半成品材料和一些样本作品，这样孩子就可以根据自己的观察，鼓励他们讨论和合作，做出大胆的创作，孩子们可以学会合作开展活动，体验分工带来的快乐。
2．引导幼儿学习一些必要的合作技巧
首先要学会用语言交流。为幼儿提供自由轻松的语言交流环境，支持，鼓励和吸引幼儿积极参与语言交流。在大胆而清晰地表达老师的想法和感受的同时，它还培养了孩子的听力和聆听习惯。学习在互动时使用适当的礼貌语言以促进更好的合作。如今，当唯一的孩子与他的同伴有困难或冲突时，他们中的大多数都会使用哭泣或打架来解决问题，教师要为幼儿创设良好的语言环境，多运用礼貌用语，如：“请你和我们一起玩吧，好吗？”“我们一起讨论一下吗”等等。让孩子学会使用语言交流不仅能使孩子更好地与他人交流和合作，还能丰富和发展孩子的语言能力。
在现代家庭中，孩子是家中的“小太阳”，对“6+1”的爱使他们表现出不正当行为，如随意性，孤独感，自我中心性等。他们不愿意也不会与他人合作，所以要特别注意培养孩子的意识和分享能力，并经常指导孩子参加团队合作活动，体验合作的乐趣。
最后，幼儿之间的合作往往会带来积极和快乐的结果，这对于幼儿巩固和加强合作行为从而创造更多合作行为极为重要。但是，幼儿往往感觉不清楚，教师应该注意引导孩子感受到合作的结果，体验合作的乐趣，激发孩子进一步合作的内在动力，使合作行为更加稳定和有意识。特别是，将这种合作的成功与上次不成功或不合作的合作相比较，孩子们可以体验到合作的乐趣和重要性。