行阅读游戏化，享绘本趣味性
——课程游戏化背景下家园亲子阅读的实证研究
昆山市城北富士康幼儿园 张贞盈
【摘要】了解绘本游戏化课程的价值，挖掘绘本资源，研读绘本巧妙设计，组织趣味游戏化的阅读活动。注重课程的多元化体现方式，基于儿童立场，利用家长资源，创设基于儿童立场的语言区，让绘本融入区域游戏，感受在游戏、生活活动中的阅读趣味性。幼儿在绘本游戏中体验快乐的情绪，学习绘本中角色的对话，发展语言表达能力，逻辑思维、想象创造等各方面能力。开展多元化的亲子阅读活动，真正让阅读常伴幼儿，走进幼儿，滋润幼儿。
【关键词】亲子阅读、趣味性、游戏化、多途径
【正文】
孩子对于图画的观察力往往超乎成人的想象，优秀绘本中的图画能引起幼儿好奇心，激发想象，让孩子一遍又一遍地看，每一次都能感知到不同的喜悦。根据中班幼儿的年龄特点，以《课程游戏化背景下家园亲子阅读的实证研究》为题开展研究，利用家长资源，注重亲子阅读，激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的发展。
一、挖掘绘本资源，组织趣味游戏化的阅读活动
精心挑选了绘本，教师在掌握绘本的基调，理解绘本的价值的基础上，设计巧妙、有趣的活动形式。在教学中注重引导幼儿仔细观察画面，鼓励幼儿大胆想象、预测、设疑故事情节，拓展绘本内涵。
绘本《一只聪明的笨狼》诙谐幽默，画面和故事情节都非常具有趣味性，是一本让孩子翻开第一页后就会迫不及待地往下翻到最后一页的图画书。绘本画面色彩明亮，充满童趣。语言诙谐幽默，情节富有想象，小狼三次打猎不同的结局以及最后遇到逃走的猎物的反转，是一本能够激趣、适宜孩子们阅读的绘本。基于对绘本内涵和趣味性的解读，我设计了大班语言活动《一只......的狼》。此外，故事层层递进，画面之间逻辑关系清楚，符合大班幼儿的阅读特点，幼儿也需要机会试着在集体中完整的表达自己对画面的理解和想法，通过集体阅读猜测、自主阅读、创编故事结尾的形式，提高幼儿对于画面细节把握、概括、逻辑关系梳理的能力。引导幼儿每次小狼的表情，一开始的惊讶到愤怒到惊喜，以及最后的发怒，通过观察画面细节，根据画面线索猜测，推动故事情节的发展。最后引导幼儿思考这只狼聪明在哪里？笨在哪里？有时候聪明和笨取决于你在坚持什么...提高幼儿逻辑思辨能力以及语言表达能力。绘本的结局是开放性的，引导幼儿尝试去创编不一样的故事结尾，并且用棒偶的形式表演出来，投放在区域游戏中，给予了幼儿自由、自主与表达的语言学习机会，提高了幼儿学习的想象力和创造力。
二、开展多元化的亲子阅读活动
1.图书漂流活动
精心挑选适合各个年龄段幼儿阅读的绘本，开展进行“图书漂流活动”。每周五，幼儿自主挑选感兴趣的绘本，下周五之前归还再次借阅。
2.线上“21天阅读打卡”活动
开展线上“21天阅读打卡”的活动。利用QQ群的教师助手中线上打卡的功能，发布任务，引导家长和孩子每天阅读绘本图片，并且上传阅读的图片或者视频进行打卡。进行评选“最佳小书童”和“书香家庭”。感受到亲子阅读的乐趣，以及阅读贵在坚持。
3.亲子绘本游戏
邀请家长来园参加“亲子绘本游戏运动”，我们结合绘本创设了亲子游戏，如：《甘伯伯去游河》亲子一起玩龙舟，《老鼠娶新娘》亲子抬轿子等，活动的多元、多彩、多样，调动幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。
三、创设基于儿童立场的语言区
1.基于儿童立场，利用家长资源
挖掘和利用家长资源，创设班级语言区。通过调查表“小书橱大调查”，了解孩子有几个书橱？阅读时间？书橱里有哪些书？你最喜欢哪本书？，基于儿童的立场，组织幼儿讨论交流“如何整理图书”，请孩子说说自己的想法，教师记录下来，与家长分享。利用家长资源，引导孩子按自己的想法整理家中的书橱。再次集体交流分享自己整理书橱的经验。幼儿收获到图书要分类整理，可以按大小、图书内容、看书的人、看过和没看过等形式整理。再次请孩子整理家中的书橱，你是按什么整理书柜的，一起设计绘画“我家的书柜”的表征图。请家长参与“图书等身高”活动，把孩子们看过的书籍垒高在一起，和孩子一起拍照片，感受阅读的乐趣和成就感。
2.语言区的自我管理
引导幼儿实实在在去建立规则意识，真正做到阅读自主化。孩子们在观察班级图书的基础上，组织孩子讨论“如何整理班级语言区的图书？”讨论可以分成恐龙、身体、动物、交通工具，其他的按大小分类。组织孩子分类整理图书，幼儿一起把语言区的绘本图书编颜色和号码。幼儿每人一本“我的阅读打卡”，鼓励幼儿去语言区阅读一本图书，找到图书对应的颜色编号，记录、绘画等形式表现“你喜欢吗？”、“书中有什么？”。其他孩子也能够根据其他幼儿的记录，选择图书。同时评选出每月的班级“爱阅读好宝宝”，鼓励幼儿能够每天阅读。和幼儿一起制定语言区的游戏规则，如：爱护图书、轻拿轻放、整理等，培养幼儿养成良好的阅读习惯。
四、让绘本融入区域游戏。
重视区域与绘本的整合，让绘本融入区域游戏中。课程游戏化的理念以及“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，区域游戏是幼儿发现学习、自主操作与主动构建经验的重要场所，深受幼儿喜爱。而绘本阅读题材的广泛，材料的丰富多彩，我们充分挖掘各区域活动中潜在的阅读价值，并将绘本阅读教学与各区域环境创设进行有效地整合，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，迁移阅读经验，提高阅读水平，还有效地促进幼儿自主学习能力与阅读创造能力的协同发展。
1.生活活动中的趣味阅读。
绘本《病菌的旅行》利用绘本故事，较为生动形象，培养幼儿初步的讲卫生意识。鳄鱼不洗澡不刷牙，病菌喜欢脏的地方，病菌就来找它了。病菌跟随空气到了鳄鱼身上，不经意间，跑到了鳄鱼嘴巴里。这是病菌通过空气传播的一种方法。河马喝了鳄鱼喝过的水杯，被传染了。这是病菌通过唾液传播的一种方法。幼儿在阅读绘本后经常刷牙、洗澡，爱干净，赶走了细菌，不会感冒。
2.游戏活动中的趣味阅读。
情景表演中通过语言、表情、动作，幼儿能通过多种感官融入绘本中。让幼儿在轻松的游戏氛围中，了解故事的情节内容。如：绘本《下雨的时候》，创设了小兔子下雨，在荷叶下躲雨的场景，邀请小鸡、小兔等小动物一起躲雨，最后一起游戏。整个阅读活动以游戏情景贯穿始终，幼儿在看看、听听、玩玩中习得了阅读经验。
通过艺术表现的形式，引导孩子用各种材料，如：超轻黏土、彩纸、绘画、颜料、拓印、泡沫等，设计绘本中的人物形象、场景或创编绘本内容，感受绘本画面的美。让孩子获得美的感受。绘本《两条彩虹》在理解故事的基础上，提供红橙黄绿青蓝紫7种颜色的小花，幼儿自由操作把小花拼贴成彩虹形状。绘本与手工游戏结合起来，在动手制作的过程中，感受阅读的乐趣。
选择幼儿感兴趣的《母鸡萝丝去散步》，创设益智游戏“母鸡下蛋”、“狐狸追母鸡”；科学探究游戏“狐狸，小心车”；美工游戏“你好，母鸡萝丝”；语言游戏“讲述《母鸡螺丝去散步》”；运动游戏“小心，狐狸！”如美工游戏“你好，母鸡萝丝”中，提供鸡蛋、橡皮泥、蜡笔、记号笔、剪刀、固体胶、圆形纸板、毛线、纸杯、半圆纸盘、鸡蛋托、小木夹、三角形黄色彩纸、圆形纸等材料，多种方式制作母鸡萝丝的步骤图，引导发挥想法，自由选择用画、剪、粘等方式制作母鸡萝丝。之后可以请幼儿装扮萝丝的家，以及邀请母鸡萝丝的朋友。鼓励和支持幼儿自发的表现和创造。